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Capítulo 7: Los materiales curriculares y otros recursos didácticos. -…
Capítulo 7:
Los materiales curriculares y otros recursos didácticos.
Los materiales curriculares de ningún modo pueden sustituir a la actividad constructiva del profesor y de los alumnos en la adquisición de aprendizajes.
Los materiales curriculares son propuestas relativas a la enseñanza en determinadas materias o áreas o en determinados niveles, ciclos y etapas.
La comprobación de su adecuación nos permitirá establecer los contenidos necesarios para complementar nuestras unidades didácticas y prescindir de aquellos contenidos que no coincidan en nuestras intenciones educativas.
Establecer el grado de adaptación al contexto en que se tendrán que utilizar.
La guía no sólo tiene que exponer el uso de materiales que se proponen, sino que sobre todo tiene que justificar el valor que tienen los procesos de enseñanza aprendizaje.
Actividades deben ser a base de los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos a trabajar, explicación y justificación de las actividades que se proponen
En una unidad didáctica se trabaja conjuntamente los diversos tipos de contenidos es relativamente fácil establecer distintos grados de
La existencia o no de determinados medios, el tipo y las características formales o el grado de flexibilidad de las propuestas que vehiculan son determinantes en las decisiones que se toman en el aula sobre el resto de variables metodológicas.
Las relaciones interactivas en clase serán más o menos cooperativas según las características de los recursos, la organización de los contenidos dependerá de la existencia de los materiales con estructuraciones disciplinares o globalizadas, el uso del espacio y del tiempo estará condicionado por la posibilidad de disponer de medios que favorezcan el trabajo en talleres.
Se sugiere realizar una revisión de diferentes secuencias enseñanza/aprendizaje e intentar determinar qué soporte nos ayudaría en el desarrollo de la unidad didáctica, con objetivo de llegar a conclusiones constructivas y abiertas posibles.
Es necesario que el alumno aprenda a utilizarlos en otras situaciones y haga los ejercicios suficientes para dominarlos en el grado previsto, para esto se requieren propuestas de problemas o ejercicios secuenciados y progresivos que superen la oferta limitada que normalmente incluyen los libros de texto.
La complejidad de la tarea educativa nos exige disponer de instrumentos y recursos que faciliten la tarea de enseñar.
La tarea de enseñar implica estar al corriente de una cantidad enorme de variables, entre ellas las que nos indican las necesidades particulares de cada chico y chica, y seleccionar las actividades y los medios que cada uno de ellos necesita.
Imagen el movimiento son contenidos que comportan movimiento en el tiempo y en el espacio, motivo por el cual es muy adecuado el uso de filmaciones o grabaciones de video
Las relaciones interactivas en clase serán más o menos cooperativas según las características de los recursos.
La organización de los contenidos dependerá de la existencia de materiales con estructuraciones disciplinares o globalizadas.
Según los contenidos y la manera de organizarlos, podemos encontrar materiales con pretensiones integradoras y globalizadoras, que intentan abarcar contenidos de diferentes materias, y otros con enfoques claramente disciplinares.
En cuanto al soporte, el número uno deber ser la nunca suficientemente apreciada pizarra
Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno
Una vez entendidos los conceptos y la función que tiene cada uno de los contenidos procedimentales (fracción, sintagma nominal, fórmula de la velocidad), es necesario que el alumno aprenda a utilizarlos en otras situaciones y que haga los ejercicios suficientes para dominarlos en el grado previsto.
El profesor podrá utilizar ejemplos de textos, imágenes o algún tipo de montaje para apoyar lo que dice, pero dada la dinámica variable de clase, los soportes estandarizados serán bastante inadecuados.
Los libros y algún audiovisual pueden ser apropiados.
Las críticas al libro de texto y por extensión a los materiales curriculares
•Fomentan la actitud pasiva de los chicos y chicas, ya que impiden que participen tanto en el proceso de aprendizaje como en la determinación de los contenidos. De esta manera se pone freno a la iniciativa de los alumnos, se limita su curiosidad y se les obliga a adoptar unas estrategias de aprendizaje válidas, en la mayoría de los casos, únicamente para una educación basada en estos materiales escolares.
•No facilitan el contraste entre la realidad y las enseñanzas escolares y, por lo tanto, impiden la formación crítica de los alumnos.
•Impiden los tratamientos más próximos a la realidad y a la experiencia de los alumnos, como por ejemplo los enfoques didácticos globalizadores e interdisciplinares.
•Fomentan unas estrategias didácticas basadas primordialmente en aprendizajes por memorización mecánica.
•Nuestra tarea prioritaria como educadores no consiste en la confección de los materiales que tienen que ayudamos a llevar a cabo las actividades educativas.
Revisión según el soporte de los diferentes medios
•Soporte papel (fungible y no fungible).
•El libro de texto ya no puede contener una simple exposición de hechos, sino que, dado que incluye conceptos, también tiene que ofrecer medios que contribuyan a la comprensión.
Proyección estática
•Son instrumentos que facilitan el diálogo en clase y ayudan a centrar la atención del grupo con relación a un objeto de estudio común.
Imagen en movimiento
•Son contenidos que comportan movimiento en el tiempo y en el espacio, motivo por el cual es muy adecuado el uso de filmaciones o grabaciones de vídeo.
Soporte informático
•La aportación más interesante del soporte informático en cuanto a las necesidades de la enseñanza se refiere se encuentra en la retroactividad, es decir, la posibilidad de establecer un diálogo más o menos abierto entre programa y alumno.
• los programas informáticos, combinados con los contratos de trabajo, pueden sustituir o complementar las fichas de trabajo o las libretas secuenciadas y mejorarlas, ya que pueden incluir un trabajo completo de autocorrección.
Soporte multimedia
•La interacción del soporte informático con las imágenes estáticas o en movimiento y la capacidad de interactuar garantizan que las emulaciones, la búsqueda de información o el trabajo de sistematización cada vez sean más ricos
Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares
• Detectar los objetivos educativos subyacentes en un determinado material
• Averiguar qué contenidos se trabajan.
• Averiguar qué secuencias de actividades se proponen para cada uno de los contenidos.
• Analizar cada una de las secuencias de actividades propuestas para comprobar si cumplen los requisitos del aprendizaje significativo en relación con los contenidos establecidos.
• Establecer el grado de adaptación al contexto en que se tendrán que utilizar.
Una propuesta de materiales curriculares para la escuela
•Todo proyecto global tendrá que contemplar para cada área o etapa:
• a) Guías didácticas del profesorado.
• b) Materiales para la búsqueda de información.
• c) Materiales secuenciados y progresivos para el tratamiento de contenidos básicamente procedimentales.
• d) Propuestas de unidades didácticas.
Guías didácticas del profesorado
La guía didáctica para cada uno de los materiales de que consta el proyecto debe contemplar:
o l. Objetivos generales de Etapa.
o 2. Objetivos generales de Área.
o 3. Objetivos generales de Ciclo.
o 4. Contenidos de aprendizaje.
o 5. Justificación de la metodología que se propone.
o 6. Propuesta de las unidades didácticas.
Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales de alumno.
•Los materiales curriculares que se utilizan en el aula son piezas clave en las propuestas metodológicas.
• La tarea prioritaria como educadores es la confección de materiales que tienen que ayudar a las actividades educativas.
• La tarea de enseñar implica estar al corriente de una cantidad enorme de variables.
Los materiales curriculares según la tipología de los contenidos.
• El ciclo del aprendizaje estará formado por la lectura del texto y representación verbal.
• El texto escrito puede contribuir a crear las condiciones para que el alumno esté en disposición de aprender.
• Cuando el aprendizaje hace referencia a un contenido conceptual, en cuanto se a aprendido el significado y se ha otorgado sentido a cada una de las acciones.
Los libros de texto, que son vehiculadores de mensajes, actúan como transmisores de determinadas visiones de la sociedad, la historia y la cultura.
La complejidad de la tarea educativa nos exige disponer de instrumentos y
recursos que faciliten la tarea de enseñar. En todo caso, se requieren materiales que estén al servicio de nuestras propuestas didácticas.
La tarea de enseñar implica estar al corriente de una cantidad enorme de variables, entre ellas las que nos indican las necesidades particulares de cada chico y chica, y seleccionar las actividades y los medios que cada uno de ellos necesita