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Efectos de los estímulos aversivos - Coggle Diagram
Efectos de los estímulos aversivos
Aprendizaje de escape y evitación
Aprendizaje de escape
El aprendizaje de escape es el proceso mediante el cual se adquiere una respuesta que permite acabar con un estímulo aversivo
Aprendizaje de evitación
El aprendizaje de evitación es el proceso de aprendizaje que permite permanecer lejos de los estímulos aversivos. Para que se produzca el aprendizaje de evitación, el organismo debe recibir algún tipo de estímulo preaversivo, esto es, alguna señal que avise de la proximidad del estímulo aversivo.
Extinción de las respuestas de evitación
Conseguir que alguien se relaje mientras imagina una serie de escenarios que le producen ansiedad, puede reducir su temor ante ciertas situaciones, tales como un examen o hablar en público
El castigo
El castigo puede adoptar dos formas. El castigo I es la forma más habitual; supone la presentación de un estímulo que disminuye la fuerza de la respuesta previa. Generalmente el castigo I su- pone la presentación de un estímulo aversivo, por ejemplo una reprimenda o un suspenso
El castigo II disminuye la fuerza de una respuesta debido a que se elimina un estímulo, generalmente de carácter agradable. Perder un privilegio o ser multado por la policía (en cuyo caso lo que se pierde es dinero), son ejemplos de castigo II2. El castigo es algo habitual en nuestra vida cotidiana; algunos teóricos consideran que, incluso, la ausencia de reforzamiento puede considerarse como un castigo
Desventajas
Una conducta castigada no se elimina, sólo se suprime
A veces, el castigo provoca un aumento de la conducta que se castiga
Puede que no se advierta la relación entre la respuesta y el castigo
Eficacia del castigo
En una serie de estudios, R. Vance Hall y sus compañeros (1971) demostraron la rapidez y eficacia con que el castigo puede provocar un cambio de conducta
Perspectivas teóricas sobre el castigo
Se han propuesto diversas teorías para explicar por qué el castigo disminuye la conducta que le precede. Guthrie (1935) y Skinner (1953) ofrecieron dos teorías que se basaban en la noción de in- compatibilidad: el castigo reduce una respuesta solamente cuando provoca una conducta (tal como escapar de una situación) que es incompatible con la respuesta castigada. De esta manera, Guthrie y Skinner argumentaban que el castigo afecta de manera indirecta a la conducta castigada (provocando una nueva respuesta) y no de manera directa
Utilización del castigo en el entorno escolar
Tiempo fuera
Coste de respuestas
Reprimendas verbales
Restitución y sobre corrección
Utilización del castigo de forma eficaz
El castigo debe ser punitivo
El castigo debe ser suficientemente fuerte como para resultar eficaz, pero sin llegar a extremos inaceptables
Antes de administrar el castigo debería amenazarse o advertirse de su inminencia
La conducta que se va a castigar debe describirse en términos muy claros y precisos
La indefensión aprendida
Cuando se presentan de manera repetida estímulos aversivos, de los cuales el organismo no puede escapar pero tampoco evitar, éste termina resignándose de manera pasiva a sufrir estos estímulos. Esta aceptación pasiva y resignada de estímulos aversivos incontrolables se conoce como indefensión aprendida.