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Entwicklungstheorien im Überblick - Coggle Diagram

- - - - Lebensjahr - "Ich bin, was man mir gibt"
        
        Urvertrauen zur Mutter durch ihr einfühlsames, warmes Verhalten
        
        Orale Erfahrungen = Prototypen der psychosozialen Modi des Nehmens und Gebens
        
        Misstrauen immer angebracht, solange nicht zuviel
    - - 2 - 3 Jahre
        
        "Ich bin, was ich will"
        
        Emanzipation von der Mutter
        
        Autonomie wurzelt in tiefen Vertrauen, explorieren und seinen Willen durchsetzen zu dürfen, ohne Verlustängste zu erleiden
        
        Psychosoziale Modus: Festhalten & Loslassen
    - - 4 - 5 Jahre
        
        "Ich bin, was ich mir vorstellen kann zu sein"
        
        Wissen des Kindes ein "Ich" zu sein
        
        soziale Ordnung: "Ideale Leitbilder"
        
        ungenügende Konfliktverarbeitung --> Selbsteinschränkung
        
        Psychosoziale Modus: Machen
        
        Gefahr: Kinder können das Gefühl bekommen immer etwas machen zu müssen
    - - 6 Jahre - Pubertät
        
        "Ich bin, was ich lerne"
        
        Schuleintritt: Motivation zum Fleißigsein
        
        Anerkennung durch herstellen von Dingen
    - - Adoleszenz
        
        "Ich bin, was ich bin"
        
        Bezugspersonen: Peers
        
        HP der Identitätsbildung
        
        Verwirrung wg Körperlichen Veränderungen + sexuellen Impulsen
        
        Drohung einer Identitätsdiffusion
        
        Übernommene Identität
        
        Negative Identität
        
        psychosoziales Moratorium: Phase des Probierens, nur mit Auszeiten möglich
        
        Erarbeitete Identität
    - - junges Erwachsenenalter
        
        "Ich bin, was mich liebenswert macht"
        
        Bezugspersonen: Peers, Sexualpartner, Berufskollegen
        
        Intimität: Zustand tiefster Vertrautheit
        
        Voraussetzung: Ausbildung einer gut integrierten Identität
        
        Eingehen einer Bindung mit einer anderen Person; Fähigkeit zur Nähe
        
        Verbinden der eigenen Identität mit der einer anderen
        
        Förderung der weiteren Identitätsbildung
        
        Isolierung
        
        stereotype und gefühlslose soziale Beziehungen
        
        Problem der heutigen Zeit: Karriere, Verstädterung, Mobilität
    - - Mittleres Erwachsenenalter
        
        "Ich bin, was ich bereit bin zu geben und zu leisten"
        
        Bezugspartner: Ehepartner, Familie, soz. Umfeld
        
        Generativität
        
        Glaube an die Zukunft; Vertrauen in die Menschheit
        
        Versuch, die Kontinuität der menschlichen Gemeinschaft von Generation zu Generation zu wahren.
        
        fehlende Generativität führt zu Stagnation, Selbstabsorption, Langeweile
    - - Spätes Erwachsenenalter
        
        "Ich bin, was von mir überlebt"
        
        Bezugspersonen: "Menschen meiner Art"
        
        Aufgabe: Auseinandersetzung mit Alter, Tod, Gefühlen
        
        Ich- Integrität: Integration aller vorhergegangen Phasen: Zufriedenheit mit dem Leben
        
        Verzweiflung: Trauer um das, was man im Leben getan oder nicht getan hat, Angst, Ekel, Enttäuschung, Sinnlosigkeit
- - - - 2. präoperatorische Stadium (2-7 Jahre)
        
        Definitionen:
        
        Operationen: Ereignisse, die auf gedanklicher Ebene nach logischen Regeln ablaufen bzw Möglichkeiten, interne Repräsentationen mental zu manipulieren.
        
        Egozentrismus meint die Unfähigkeit eines Menschen, eine andere Perspektive als die eigene einzunehmen (von der räumlichen Wahrnehmung bis zur Kommunikation). P fasst darunter auch die artifistischen, animistischen und finalistischen Vorstellungen.
        
        Symbolfunktion
        
        Operationen über Repräsentationen noch nicht
        
        aktuelle Sichtweise nicht als eine unter mehreren
        
        Zentrierung: Tendenz sich nur auf einzelne Merkmale festzulegen
        
        Irreversibilität: nur Anfangs- & Endzustand werden betrachtet
        
        Animismus: Nichtbelebte Objekte werden lebende Eigenschaften zugeschrieben
        
        Artifizialismus: Alle DInge der Welt sind von Menschen für menschliche Zwecke gemacht.
        
        Finialismus: Alle Ereignisse und DInge der Welt sind von Zweck her bestimmt.
        
        Klasseninklusion: Bedeutung von Über- und Unterbegriffen noch unklar
        
        3. konkret-operatorische Stadium (7-11 Jahre)
        
        Bedeutendster Denkfortschritt: Erkennen von Konstanzen
        
        Wahrnehmungseindruck --> wenig dominierend auf Urteilsbildung
        
        Erwerb fundamentaler Begriffe
        
        Zunehmende Reversibilität im Denken:
        
        logische Denkoperationen an Wahrnehmungen bzw. Anschauungsgrundlagen gebunden
        
        beschränkte Abstraktionsfähigkeit
        
        Schwer: systematisch über hypothetische Situationen nachzudenken
        
        Lösen von Aufgaben mit Transformation/ mehreren Dimensionen möglich
        
        Überwindung früherer Denkfehler
        
        4. Formal-operatorische Stadium (ab 11 Jahren)
        
        formales-operationales Denken ist gekennzeichnet durch eine hypothetische bzw. theoretische Herangehensweise an Problemstellungen.
        
        Einzige nicht-universelle Stufe (wird nicht zwingend von allen erreicht)
        
        Merkmale:
        
        Fähigkeiten zur logischen Schlussfolgerung und abstrakten Denken
        
        theoretische: mögl. Entwicklungen können Vorgestellt werden
        
        mehrere Merkmale einer Situation können systematisch variiert werden
        
        Unrealistische Annahmen können nachvollzogen werden
        
        Anwenden von Strategien
        
        Können über die gegebenen Informationen hinauszudenken, Hypothesen bilden, systematisch selber prüfen
        
        Idealisiertes Denken
        
        Möglichkeiten erwägen und durchdenken
- - - - Gedächtnis- und Strategieentwicklung
        
        Zurückzuführen auf: Entwicklung der Gedächtniskapazität
        
        Entwicklung geeigneter Strategien zum Umgang mit Informationen
      - Entwicklung des Wissenschaftlichen Denkens
        
        Planungsprozess (Turm von Hanoi, Klahr und Robinson, 1981)
        
        schlussfolgerndes Denken
        
        Induktives Schließen
        
        Analoges Schließen
        
        Deduktives Schließen
        
        Wissenschaftliches Denken
        
        Definition (Janke, Hasselhorn, 2001): Jedes Vorkommen absichtlichen Denkens zur Wissenserweiterung bezeichnet man als wissenschaftliches Denken
        
        Prüfen von Hypothesen: gezielte Variation einer Variable
        
        Kinder sehen Dinge eher pragmatischer, such nicht nach Ursachen
        
        Kaum systematische Variation von Variablen
        
        Epistemologische Kognitionen werden meist erst im Jugendalter entwickelt, wichtiger Aspekt des formal-hypothetischen Denkens
  - - - 3 Entwicklungsmechanismen
        
        Central conceptual structures
        
        Automatisierung
        
        Biologische Reifung
        
        Gedächtnisentwicklung
        
        Arbeitsspeicher (operating space)
        
        Kurzzeitspeicher (storage space)