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Berne與Harris的【人際處理分析的班級經營理論】 - Coggle Diagram

- - - - 我們的生活經驗都會忠實地記錄在潛意識的心智中，而後影響我們的行為
      - 這些受潛意識經驗驅動的行為，可以透過有意識的思考，而在表現出來前加以改變。
    - - 父母的自我心態
        
        兒童的自我心態
        
        成人的自我心態
    - - 我不好——你好(I'm not OK-You're OK)
        
        我不好一你不好(I'm not OK-You're not OK)
        
        我好一你不好(I'm OK-You're not OK)
        
        我好一你也好(I'm OK-You're OK)
    - - 確認自我心態
      - 避免不相容的心態
      - 應該駐留在成人的自我心態
      - 教導學生處理分析理論
    - - 1.喧鬧(uproar)：故意激怒教師。
        
        2.小丑(clown)：舉止動作滑稽、好玩，但班級可能因而失控。
        
        3.裝瘋賣傻(stupid)：故意裝傻，但還要有觀眾。是希望別人注意他，即使受侮辱也無妨。
        
        4.怕出糗(chip on the shoulder)：乾脆不去做。
        
        5.看我的(make ine)：不強制要求，就不完成作業或任務。
        
        6.愈幫愈忙(schlemiel) ：笨手笨腳，然後說是意外，要求原諒或說只是想幫忙。
        
        7.讓我們發現(Let's find out)：故意惡作劇、尋求刺激。
        
        8.官兵和強盜(cops and robbers)：喜歡扮強盜，和教師(官兵)起來。
        
        9.我想要出去(I want out)：故意說不喜歡上課，出去後又拉不下臉回來。
        
        10.甜心(sweetheart)：來自兒童的自我心態，例如我只告訴你，因為你是我朋友。我不管別人說什麼，就是喜歡你......等。
        
        11.找藉口：教師：「為什麼你不......?」；學生：「是的，但是 ......」(Why don'tyou. Yes， but.)。
        
        12.一延再延的遊戲：總是有理由。
        
        13.哥倆好：此把戲是教師玩出來的，教師和部分學生稱兄道弟或給予特權，而引起其他同學不滿。