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總綱 (五、課程規劃教學, 四、總目標, 一、修訂背景, 二、宗旨, 三、幼兒園教保服務的意義和範圍, 六、總綱宗旨、總目標、實施通則) -…
總綱
五、課程規劃教學
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（三）配合統整性的教保活動課程計畫，規劃動態的學習情境， 開展多元的學習活動。課程取向，為幼兒規劃安全、正向與有意義，隨課程的變動而持續調整。建立教保服務人員與幼兒間互動與信賴的關係，協助幼兒情緒的平穩和歸屬感的培養。
（四）重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值，讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習。自然、質樸、富彈性（每天）有充足的時間引導幼兒學習。引導幼兒學習。可依據幼兒的興趣設計活動，引導幼兒主動探索、試驗與發現，但宜避免過多指導、規定或要求。
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（二）依據幼兒發展狀態與學習需求，選擇適宜的教材，規劃合宜的教保活動課程。重視性別平等、種族平等之議題；以及流傳在社會中的文化資產，包括性別認同與性別刻板印象的覺察，關懷與尊重不同性別、不同年齡、不同社經背景、不同種族，及不同身心狀態的人，理解各種生活型態、生活物件及藝術表現。
（六）教保服務人員須關照有特殊需求的幼兒 （包括區域弱勢、經濟弱勢和特殊幼兒），提供合宜的教育方式。視需要引介相關資源或支持服務，訂定個別化的教育計畫（IEP），以協助幼兒進一步成長。宜先瞭解幼兒家庭背景
（七）教保服務人員在課程進行中根據目標扮演多重角色；並在課程規劃前、課程進行中和課程進行後省思自己。觀察者、參與者與引導者或是評估者。隨時的觀察和省思。理解教保服務人員自身的身心狀態及體認生活環境中文化的多元現象，
（十）建立幼兒園、家庭與社區的網絡，經營三者間的夥伴關係。透過教保活動課程，培養幼兒對文化的投入與認同。面對多元文化的社會，培養幼兒面對、接納和欣賞不同文化的態度。以各種文化的獨特性與差異性，來實施教保活動課程。幼兒園、家庭和社區成為夥伴關係
（八）教保服務人員須進行教學評量，檢視自己的教學；同時也須有系統的規劃和實施幼兒學習評量。教學評量：根據幼兒園課程取向，在課程規劃時、課程進行中和課程進行後進行教學評量。透過檢視幼兒的學習狀況來省思自己的教學，進而調整及發展後續的教保活動課程。幼兒學習評量：持續的蒐集。定期的整理。評量結果不宜做同儕間的比較；做為自我進步的參考。多種方法、多重資訊來源收集。
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二、宗旨
從儒家、佛家、道家的概念出發，統合儒釋道三家學說，賦予「仁」新的意涵。「仁」的教育觀，承續孝悌仁愛文化，陶養幼兒擁有愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養，並奠定終身學習的基礎為其宗旨；使幼兒成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的未來社會公民。(親子、手足、他人相處關係)平等尊重的觀念
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