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Psychologie du développement - Coggle Diagram

- - - - Maturation : Aspects sous le contrôle des gènes
      - Expèrience : Aspects portés par l'environnement physique et social ou enseignements systématique/parents
  - - - Platon = les enfants naissent avec des connaissance innées. Aristote = connaissances découlent de l'expérience
      - John Locke (1632-1704) = Les enfant sont une table rase, influencés par l'environnement.
      - J. Rousseau (1712-1778 = Les enfants sont bons et se développent selon les plans de la nature. => Intérêt pour les enfants sauvages.
      - Idées principales du 19e
        
        Le préformisme: Carac. prédéterminées au début du développement. Le développement n'apporte rien de nouveau
        
        Le récapitulationnisme: L'organisme pass par tous les états des espèces qui ont précédé dans l'évolution. Nouveautés que possibles dans les dernières phase. L'ontogenèse récapitule la phylogenèse. Abandonné en 1977, pour la biologie suit aux travaux de Gould.
        
        Von Baer (1792-187) montre que les espèces diffèrent dès les premiers * comme dans les dernières étapes de leur développement.
    - - Wilhelm Preyer : Publication d'un livre (1882), observations basées sur sa fille (0-2.5ans)
      - Alfre Binet: Développe le premier test d'intelligence (Echelle métrique de l'intelligence avec Théodore Simon. Il crée la notion d'âge mental. Font en 1894 le journal "L'année Psychologique"
      - James M Baldwin : Suggère que la pensée se développe par des stades distincts. Notion d'assimilation et d'accomodation. Inspire Piaget. 1895, "psychological Review".
    - - Nature ou culture ?
        
        Nature = biologie/gènes. Culture = environnement physique et social. Nous sommes le produit des deux.
        
        La question est de savoir comment nature et culture façonnent le développement. Interaction ?
      - Comment l'enfant façonne son propre développement ?
        
        Sélection de ce à quoi ils portent attention. Priorité aux visages.
      - Continuité/discontinuité
        
        Certaines fonctions suivent un développement continu ou discontinu.
        
        Continu, par exemple: Mémoire de rappel d'items
        
        Discontinu, par exemple: Compréhension de certaines transformations physiques
      - Mécansimes, d'où viennent les changements ?
        
        Interaction biologie/environnement
      - Influence du contexte socioculturel
        
        Pour comprendre, comparaisons interculturelles
        
        Statut socio-économique = fort impact sur le développement
      - Pourquoi les enfants diffèrent les uns des autres ?
        
        Différences génétiques, de traitement par les parents et autres, dans les réactions à des expèriences identiques, dans le choix d'environnement.
      - Stabilité ou changement ?
        
        Plasticité développpementale: capacité de résilience, plasticité du cerveau
      - Recherche pour le bien-être de l'enfant ?
        
        La recherche conduit souvent à des améliorations
  - - - Les rapports biographiques: Observer. Par contre, se limite à peu de cas, n'est pas systématique et est souvent ncoplète, est subjective.
      - Echantillonnage temporel et événementiel: Temporel = Relever tous les comportements pour une durée prédéterminée. Evénementiel = Relever toutes les occurences d'un comportement donné.
        Méthode plus fiable pas mas sans défauts. Vi pas en controle. Critères d'analyse difficiles à définir
      - Méthode clinique de Piage: L'observateur intervient activement afin de noter les effets sur le comportement
- - - - Stade pré-embryonnaire (0-10j) => Stade embryonnaire (10j-8s) => Stade foetal (9s - naissance)
      - 4 processus: Division cellulaire, Migration cellulaire, Différentiation cellulaire, Apoptose
      - L'embryon est formé de 3 couches de cellules: Endoderme, Mésoderme et Ectoderme
    - - Foetus bouge spontanément à la 5 ou 6ème semaine. Ensuite, jusqu'au mouvements oculaires (16-23semaines)
    - - Ordre de développement sensoriel: Toucher -> olfactif/gustation -> audition -> vision
    - - Habituation = forme la plus simple d'apprentissage. S'observe dès 30semaine
    - - Facteurs préconceptionnels, infections prénatales, toxines prénatales, maladies chroniques de la mère, carences nutritionnelles del a mère, complications liées à la grossesse, infections périnatales, prématurité
      - Prématurité : 32-37s moyenne/tardive. 28-32s grande. <28s extrême
  - - - = mouvement involontaire automatique et rapide en réponse à des stimulations sensorielles spécifiques. Succion, agrippement, moro, marche automatique
      - Disparaissent à cause de la maturation nerveuse et des contraintes bio-mécanisuqes
    - - Développement du tonus musculaire: Loi de progression céphalo-caudale (tête -> bas du corps) et loi de progression proximo-distale (tronc -> extrémités)
      - Développement postural: Tenue de la tête (0 -3/4mois). Position assise (5/6mois - 8/9mois). Position debout (9/10mois - 11/12 mois)
      - Développement de la mobilité et de la locmotion: naissance (flexion-extension dans le vide) à 18mois (acquisition de la marche)
      - Développement de la préhension: 4mois (joue avec les mains) à 18mois (empile 2 cubes, transvase, emboite, encastre, tourne les pages, mange seul)
- - - - Principes: sélection naturelle au niveau mental. traitement de visages, détection des tricheurs, sens du nombre
      - Réutilisation automatique des stratégies efficaces et abandon des stratégies inneficaces et coûteuses. Exception pour la prime à la nouveauté.
  - - - Neurones: 100 milliards. Constituent la matière grise du cerveau. Ils reçoivent et transmettent l'information. Ils comportent un noyeau, des dendrites et un axone. Communiquent via leurs synapses
      - Les cellules gliales: matière blanche du cerveau. 10x plus que les neuroes. Forment une gaine de myéline autour des axones et ++ la vitesse de conduction des signaux elec. Plusieurs troubles psy, comme la schizophrénie, sont liés à un défaut de régulation de myéline.
      - Cortex: Divers lobes assurant des fonctions comportementales.
      - Lobe occipital spécialisé dans les fonctions visuelles.Lobe temporal: associé à la mémoire, la reconnaissance visuelle et au langage et au traitement des émotions et info auditive. Lobe pariétal: Impliqué dans les traitements spatiaux, l'attention, intégration des infos sensorielles avec des infos mémorielles. Centre exécutif du cerveau et impliqué dans le contrôle de l'activité, mémoire de travail, planification, prise de décision, contrôle inhibiteur.
    - - Neurogénese: Prolifération des neurones par division cellulaire. Achevée à 18sem
      - Myelinisation: naissance -> fin de l'adolescence.
      - Maturation cérébrale: Fonctions élémentaires arrivent en premier à maturité. aires frontales en charge de fonc. executives vers 20ans.
      - Processus "experience-Expectant": structure du cerveau attend des stimulations précises pour se développer.
- - - - Des apprenants actifs qui construisent leur intelligencem ils apprennent beaucoup de leçons importantes par eux-mêmes, intrinsèquement motivés à comprendre et à apprendre.
      - Processus constructifs importants chez l'enfant : Générer des hypothèses sur le monde environnant -> réaliser des expériences pour comprendre -> tirer des conclusions
    - - Stade sensorimoteur (0-2ans)
        
        permanence de l'objet: Stade 1 (0-3sem) = Pas de réaction à la disparition de l'objet. Stade2 (13/5 mois) = Mimiques désappointées, pleurs, pas de recherche. Stade 3 (4/5 -8mois) = Début de permanence pratique liée à l'action. Stade 4 (8-12mois) = Permanence de l'objet. Stade 5 (12-18 mois) = Réussite de la tâche A -> B. Stade 6 (18-24 mois) = Permanence de l'objet complètement établie
        
        L'imitation, en 6 stade : 1) Pas d'imitation vraie. 2) Imitation sporadique. 3) Imitation des gestes appartenant au répertoire de l'enfant et visibles pour lui. 4) Imitation de gestes invisibles comme tirer la langue. 5) Imitation systématique des modèles nouveaux. 6) Imitation différée
      - Stade préopératoire (2-7ans)
        
        Egocentrisme = Incapacité de se décentrer de son propre point de vue. Centration = Tendance à se focaliser sur UN aspect des choses
        
        Intuition simple (3-4ans) et intuition articulée (5-6 ans)
      - Stade opératoire concret (7-12ans)
        
        Caractérisé par une première forme de logique. Cantoné aux aspects concrets de la réalité (observables ou facilement représentables)
        
        Comprend la quantification de l'inclusion, la transivité et les sériations, la conservation du poinds (9ans), la conservation du volume (11ans)
      - Stade opératoire formel (12ans-adulte)
        
        Opérations sur des opérations, intégration de "Le réel et le possible", du combinatoire (imagination de tous les possibles), Les proportions, Le test d'hypothèses
    - - Rôle majeur, travaux dans les années 20. découvre myriade de faits, fournit des explications plausibles.
      - Faiblesses: Décrit le dev de la pensée comme plus cohérent qu'il ne l'est réellement, nourissons et jeunes ont plus de compétences cognitives que ne le pensait P., Sous-estime la contribution sociale, la théorie reste vague
  - - - Êtres sociaux qui apprenent dans un milieur social, enclins à enseigner et à apprendre des autres
    - - Il a montré: Prise en compte de la manière de penser en fonction de l'âge, interaction avec l'environnement permet d'apprendre mentalement et physiquement, activité physique
  - - - Définition précise des processus de pensée, décours temporel, mesure des temps de réaction, analyse de tâches, architecture cognitive.
    - - Enfant est un prblem solver, un système à capacité limitée
    - - Mémoire: de travai, à long terme
      - Flexibilité, capacité à inhiber une réponse, contrôle du contenu de la mémoire de travail.
    - - A tout âge, plusieurs stratégies sont disponibles. C'est la fréquence relative d'utilisation qui évolue
- - - - Acuité nettement inférieure (immaturité des cônes sur la rétine
    - - Attirent + l'attention des nouveaux-nés., discriminent mieux les visages humains, et de leur "race". Préférences pour les visages attractifs
    - - Disponsent de la constance de taille
    - - Sensibles à l'expansion optique. Apparition de la disparité binoculaire à 4mois. Indices monoculaires à 7mois
    - - Le foetus perçoit et discrimine les sons. Les bébés aiment la musique. Il préfèrent les accords harmoniques aux accords dissonants
    - - Capables d'une intégration perceptive élaborée
  - - - Conditionnement pavlov observé chez le bébé
    - - Conditionnement opérent, observé chez le bébé