Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
(Part 2) บทที่ 5 มาตรฐานการศึกษา : ระบบการวัดผลแบบ OKRs (Part 2) -…
(Part 2) บทที่ 5
มาตรฐานการศึกษา :
ระบบการวัดผลแบบ OKRs (Part 2)
OKR : Objective and Key Results
วัตถุประสงค์และผลลัพธ์ที่สำคัญ
OKRs ที่ต้องทำ
Committed OKRs : green_cross:
ต้องทำ ตัวชี้วัดต่าง ๆ
ทำตามเป้าหมายไว้ภายในเวลาที่กำหนด
Aspirational OKRs :
สะท้อนให้
เห็นภาพที่ใหญ่กว่า มีความเสี่ยงสูงกว่า
ภาพอนาคตขององค์กร
ประโยชน์ของการศึกษา
ที่มีต่อสถานศึกษาและภาครัฐ
ออกแบบและการนำ OKRs
ไปใช้กับโรงเรียน
ระบบ OKRs ไปใช้กับโรงเรียน
หลักการสำคัญในการใช้ OKRs
John Doerr ผู้นำเอา OKRs ไปใช้ใน Google กล่าวว่า แนวคิดที่เรียกว่า CFR เป็นส่วนที่ช่วยให้ OKRs ประสบความสำเร็จ
OKRs กับการประเมิน
ผลการทำงาน
ไม่ใช่เครื่องมือประเมินผลการทำงาน ประเมินเพื่อพิจารณาขั้นเงินเดือน ครื่องมือเพิ่มผลิตภาพ
ข้อดี 2 ประการคือ
ทุกคนกล้าที่จะท้าทาย
หากทำได้ไม่ถึงเป้าหมายที่ตั้ง
ทุกคนมีความคิด
สร้างสรรค์ นวัตกรรม
C : Conversation หรือ การสนทนา
F : Feedback หรือ การให้ข้อมูลย้อนกลับ
R : Recognition หรือ การให้การยอมรับ
Objective : WHAT
แสดงออกถึงเป้าหมายและความตั้งใจ
ต้องท้าทายแต่เป็นจริงได้
จับต้องได้ มีวัตถุประสงค์ชัดเจน
ไม่คลุมเครือ มีเหตุผลให้เห็นโอกาสสำเร็จ
ความสำเร็จของวัตถุประสงค์
จะต้องสะท้อนคุณค่าได้อย่างชัดเจน
Aspirational : WHY
แสดงความสำเร็จที่วัดความ
คืบหน้าถ้าทำสำเร็จบอกได้
ล่วงหน้าช่วยให้บรรลุวัตถุ
ประสงค์หลักขององค์กรได้
เป็นการเขียนถึงผลลัพธ์
ไม่ใช่กิจกรรม
รวบรวมหลักฐานแห่งความ
สำเร็จ เชื่อถือได้ เข้าถึงได้ง่าย
ปัญหาที่เกิด
จากใช้ OKRs
ในสถานศึกษา
การตั้งเป้าหมายใน
OKRs ไม่ท้าทาย
นำงานประจำทั่วไป ที่ไม่
สำคัญมาตั้งเป็นวัตถุประสงค์
การตั้งวัตถุประสงค์ไม่สอด
ฃคล้องกับวัตถุประสงค์องค์กร
การตั้งผลลัพธ์หลักจำนวน
ไม่เหมาะสมมาก
หรือน้อยไปและไม่สอดคล้อง
กับวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
ขั้นตอนหลักนำ OKRs
ไปใช้ในทางปฏิบัติ
การทำความเข้าใจ
ในแนวคิดของ OKRs
เริ่มต้นออกแบบ OKRs
สื่อสารให้ทุกคนเข้าใจ
วิธีการนำเอา OKRs ไปใช้
การนำ OKRs ไปใช้
ในทางปฏิบัติ
การใช้ OKRs ในการ
ประกันคุณภาพ
สถานศึกษา
ตัวชี้วัดไม่เหมาะสมกับ
ลักษณะของโรงเรียน
หลักฐานมากเกิน
เป็นการตรวจเอกสาร
มากกว่าประกันคุณภาพ
ใช้เวลามาก ทำให้
ผู้สอนไม่มีเวลาจัด
เตรียมเอกสารการสอน
ผู้ประเมินไม่เข้าใจบริบท
ของแต่ละโรงเรียน ทำให้
ผลการประเมินไม่ถูกต้อง
ไม่นำผลการประเมินไปใช้