Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Принципы построения коррекционных программ - Coggle Diagram
Принципы построения коррекционных программ
определяют стратегию и тактику их разработки, т.е. определяют цели и задачи коррекции, методы и средства психологического воздействия на ребенка
принцип системности коррекционных
Задает необходимость определения в любой коррекционной программе задач указанных трех видов. Системность задач отражает взаимосвязанность развития различных сторон личности ребенка и гетерохронность, т.е. неравномерность их развития
Принцип единства диагностики и коррекции
отражает целостность процесса оказания психолого-педагогической помощи в развитии ребенка, как особого вида практической деятельности дефектолога. Этот принцип реализуется в двух аспектах.
Принцип приоритетности коррекции каузального типа
В зависимости от направленности можно выделить два типа коррекции: симптоматическую и каузальную, т.е. причинную коррекцию. Симптоматическая коррекция направлена на преодоление внешней стороны трудностей развития, на преодоление внешних признаков, симптомов этих трудностей. Напротив, коррекция каузального типа предполагает устранение или нивелирование причин, порождающих сами эти проблемы и отклонения в развитии ребенка.
Деятельностный принцип коррекции
Теоретической основой для формулирования указанного принципа является теория психического развития ребенка, разработанная в трудах А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина, центральным моментом которой является положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка.
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.
Коррекционно-развивающая программа никоим образом не должна являться программой "усреднения", "обезличивания" или "унификации" детской личности, а напротив, через оптимизацию условий развития и предоставление ребенку возможностей адекватной широкой ориентировки в смыслах проблемных ситуаций в сотрудничестве со взрослым создавать максимальные возможности для индивидуализации пути развития ребенка и утверждения его "самости".
Принцип комплексности методов психологического воздействия, являясь одним из наиболее "прозрачных" и очевидных принципов построения коррекционно - развивающей программы, утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической детской психологии.
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком определяется той ролью, которую играет семья, детский сад, школа, ближайший круг общения в психическом развитии ребенка.
Компенсация - это сложный процесс перестройки функций организма в соответствии с новыми, неблагоприятными условиями, которые возникли вследствие нарушения или утраты каких-либо функций в связи с перенесенным заболеванием или травмами.
Сущность процесса компенсации - в мозг поступают сигналы с участков патологии, в ответ мобилизуются защитные механизмы в противодействие патологическому процессу.
1) Принцип сигнализации дефекта.
2) Принцип прогрессирующей мобилизации компенсаторных механизмов.
3) Принцип непосредственной обратной афферентации компенсаторного приспособления.
4) Принцип санкционирующей афферентации.
5) Принцип относительной устойчивости компенсаторных приспособлений.
1) Принцип сигнализации дефекта.
2) Принцип прогрессирующей мобилизации компенсаторных механизмов.
3) Принцип непосредственной обратной афферентации компенсаторного приспособления.
4) Принцип санкционирующей афферентации.
5) Принцип относительной устойчивости компенсаторных приспособлений.