Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Dizabilitatea intelectuală - Coggle Diagram
Dizabilitatea intelectuală
Definiție
Definiția nord-americană a întârzierii mintale (1992),
este una dintre cele mai recente și mai acceptate la
ora actuală:
Întărzierea mintală se referă la limitări substanțiale ale nivelului de funcționare actuală.
Se caracterizează prin funcționare intelectuală semnificativ sub medie, care se manifestă
concomitent cu limitări asociate în două sau mai multe dintre urmatoarele arii de abilități adaptative:
• comunicare
• autoservire
• viața acasă (în gospodărie)
• abilități sociale
• viața în comunitate
• autodirecționarea (independență, autonomie)
• sănătatea și securitatea personală
Cauze posibile
Factorii cauzali fundamentali se situează în acele sectoare de bază, care determină,
în general, evoluţia socio-umană a oricărui individ :
• zestrea genetică a individului (ereditatea),
adică ceea ce el a moştenit de la predecesori;
• mediul şi influenţele educative, adică ceea ce el dobândeşte
în interacţiunea multiplă dintre organismul propriu (posesor al zestrei genetice)
şi condiţiile sale de existenţă biologică şi socială.
. Tipuri și grade ale dizabilității
O primă descriere a gradelor deficienței mintale, făcută după Scara clasică Terman-Merill – pentru aprecierea comparativă a rezultatelor obţinute la teste de tip B.S. şi pentru ierarhizarea subiecţilor investigaţi pe niveluri de inteligenţă stabileşte limitele, astfel
• idioţi – C.I. = 0-24 deficienţi mintal propriu-zişi
• imbecili – C.I. = 25-49 deficienţi mintal propriu-zişi
• debili – C.I. = 50-69 deficienţi mintal propriu-zişi
• cazuri de limită – C.I. = 70-79
• tardivi – C.I. * 90
În ceea ce privește structurile școlare în care copiii
cu deficiențe mintale pot avea acces și pot învăța, lucrurile sunt foarte complexe.
În principiu, criteriile în funcție de care se face plasarea educațională sunt:
• nivelul de dezvoltare al unui anumit copil cu deficiențe mintale.;
• dorințele și așteptările părinților (și după caz ale copilului);
• starea de pregatire a 'școlii', exprimată prin:
• deschiderea spre adaptare curriculară
• existența posibilităților de asigurare a unor structuri și/sau servicii de sprijin în școli obișnuite;
• proximitatea unor școli sau clase speciale;
• diverse variante și combinații (alternante) de școlarizare.
VORBIREA
• Nu spune "mama" (sau un cuvânt echivalent) până la 18 luni.
• Nu poate numi câteva obiecte / persoane cunoscute la 2 ani.
• Nu repetă cântece/versuri simple la 3 ani.
• Nu vorbește în propoziții scurte la 4 ani.
• Nu este înțeles de persoane din afara familiei la 5 ani.
• Vorbește altfel decât alți copii de aceeași vârstă.
INTELEGEREA LIMBAJULUI
• Nu reacționează la propriul nume, la 1 an.
• Nu identifică părțile feței, la 3 ani.
• Nu poate urmări relatări simple, la 3 ani.
• Nu poate răspunde la întrebări simple, la 4 ani.
• Nu poate respecta instrucțiuni simple în clasă, la 5 ani.
• Pare să aibă probleme în a înțelege ceea ce i se spune, comparativ cu copiii de aceeași vârstă.
JOCUL
• Nu-i place să joace jocuri simple (legănat), la 1 an.
• Nu se joacă cu obiecte cunoscute (exemplu, lingurița sau castroul), la 2 ani.
• Nu se joacă cu alți copii, la 4 ani (de exemplu, de-a "v-ați ascunselea").
• Nu se joacă la fel ca alți copii de aceeași vârstă.
MISCAREA
• La zece luni nu stă singur în picioare, fără sprijin.
• Nu merge la 2 ani.
• Nu-și menține echilibrul într-un picior, la 4 ani.
• Coordonare motorie slabă. Se mișcă altfel decât alți copii de aceeași vârstă
COMPORTAMENTUL
Comparativ cu alți copii de aceeași vârstă, copilul:
• Are o atenție de scurtă durată.
• Are capacitate redusă de memorare.
• Este hiperactiv, agresiv sau turbulent.
• Este apatic sau indiferent.
CITITUL ȘI SCRISUL
La vârsta de 5 ani sau după primul an de școală, copilul:
• Are probleme în a copia forme, ca cercul sau pătratul.
• Are probleme în a îmbina figuri și în a forma imagini.
• Confundă litere, de exemplu "d" cu "b".
• Are probleme în a pune în ordine literele unui cuvânt, sau cuvintele pe planșe.
• Nu ține minte și nu poate reproduce în ordine cinci cuvinte sau cifre, imediat după ce le-a auzit.