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INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS…
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
DISCALCULIAS
problemas en el aprendizaje de las matemáticas
afectan a las habilidades para el cálculo y llevan asociada una baja intuición numérica
capacidad innata para el cálculo
desarrollo consolidando desde etapas muy tempranas
primeros esquemas cuantitativos
esquemas protocuantitativos
de la comparación
juicios de cantidades
incremento-decremento
razonar sobre cambios en las cantidades
parte-todo
cualquier pieza puede ser dividida en otras menores
esquemas protocuantitativos y el recuento son la base del desarrollo de las operaciones matemáticas básicas.
posteriormente aparece el recuento
principios
correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia
tipos
discalculia adquirida o acalculia
consecuencia de disfunción cerebral
origen biológico o genético
dificultad innata para la realización de operaciones de cálculo
desarrollo del pensamiento matemático
capacidades cognitivas previas
se asocia con más frecuencia con lesiones en el hemisferio izquierdo
hay implicación del hemisferio izquierdo
y del derecho
izquierdo
procesamiento del cálculo
derecho
cálculo de semejanzas entre números y problemas complejos
los dos hemisferios acceden a la identidad de los números y al concepto de cantidad
únicamente el izquierdo tiene capacidad para enunciarlos en voz alta y utilizarlos para realizar cálculos exactos
escuela potencia fundamentalmente las aptitudes de tipo verbal, numéricas y memorísticas (HI)
6-11 años (flexibilidad, originalidad y creatividad en resolución de problemas)
a partir de 12 años: significativamente decreciente
dominancia hemisférica cambia a lo largo del desarrollo
10 años: estrategias cognitivas más complejas
mayor integración inter-hemisférica y una mayor simetría en el procesamiento cognitivo
para resolución de problemas complejos: HD y pensamiento divergente
desarrollo de la competencia matemática
dos bloques
desarrollo estratégico del cálculo
desarrollo estratégico de la resolución de problemas
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
lateralidad (visual, auditiva, manual y pédica)
coordinación motriz y visomotriz
sentido espaciotemporal
esquemas protocuantitativo
destrezas numéricas del recuento
esquema corporal adecuado
capacidad de resolución de problemas complejos
memoria de trabajo
estrategias resolutivas más complejas y adecuadas a la tarea y situación
flexibilidad para encontrar nuevas estrategias resolutivas
mayor tiempo a la planificación que a la resolución
discriminación de información y estrategias irrelevantes y relevantes
resistencia a la interferencia.
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA
programas para la mejora de la memoria de trabajo y funciones ejecutivas
memoria de trabajo es fundamental para resolver distintas cuestiones aritméticas
áreas de deterioro
conocimiento semánticos
fluidez operaciones simples
habilidades visoespaciales
cálculo escrito
FE
solución de problemas
atención
conocimiento de conceptos matemáticos
Comprensión de instrucciones escritas
déficit o una dificultad que presentan muchos alumnos de Educación Primaria y Secundaria
no suelen prestar atención
no son capaces de seguir las intrucciones
implicaciones en la realización de tareas/actividades
Software para matemáticas
procedimientos de resolución que no son posibles con material impreso
prioriza claramente los aspectos formativos frente a otros aspectos más instrumentales
objetivo
aprendan a aprender matemáticas
trabajen de manera autónoma o semidirigida
en función de las particularidades del niño (áreas afectadas y su origen)
actividades para desarrollar el esquema corporal y la lateralidad, y ejercicios de coordinación motriz y visomotriz
incorporar elementos cognitivos y metacognitivos
buen resultado el uso de señales visuales y la experiencia directa con materiales para entender los conceptos matemáticos