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INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN EL TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
LENGUAJE
disfunción en el hemisferio derecho
disprosodia
lenguaje plano, monótono y sin cambios de inflexión
pérdida del sentido figurativo
déficit en la capacidad de comprensión y expresión emocional
alteraciones en la fluidez
muy pocas palabras o verborrea
trastornos lectoescritores
encuadre visoespacial adecuado para las actividades de lectura y escritura
Si la lesión del hemisferio izquierdo se produce antes de los 5 - 6 años, las funciones lingüísticas pueden ser asumidas por el derecho
desarrollo del lenguaje
Teoría del Innatismo
Hay una «gramática universal»
en paralelo con el desarrollo neuromadurativo
el mayor o menor grado de estimulación afecta
etapas
el período prelingüístico (0-1 año) y el lingüístico a partir del año
cursa en paralelo al de la evolución de las asimetrías interhemisféricas
1º procesan información de modo global con estrategias propias del hemisferio derecho
con el paso del tiempo: llateralizarse en el hemisferio izquierdo
A partir de los 5 años: diferenciación hemisférica y lateralización del lenguaje en el hemisferio izquierdo
A partir de los 12: madurez cerebral similar a la del adulto
tratornos del lenguaje
afectan al menos al 10 % de los niños, especialmente antes de los seis años
heterogéneos y no afectan de la misma manera al lenguaje
no afectan de la misma forma ni con la misma intensidad a todos sus componentes
tipos
primarios
no existen otros problemas sensoriales, motores, cognitivos o emocionales que los justifiquen
secundarios
causados por factores específicos
puede ser un simple retraso o un trastorno de la comunicación
NECESIDADES EDUCATIVAS
Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística
Desarrollar las dimensiones del lenguaje
forma, contenido y uso
Potenciar la necesidad de comunicarse
Mejorar el interés y el uso comunicativo del lenguaje en las distintas funciones pragmáticas
alteraciones del lenguaje suelen aparecer en, al menos, uno de cada tres casos en los que existen dificultades escolares
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Ejercicios de discriminación auditiva
Memoria
Ejercicios de praxias bucofonatorias
Ejercicios de expresión oral
Intervención comunicativa
Ejercicios de comprensión oral
Ejercicios lenguaje pragmático
premisa de la que partir
Para hablar hay que tener la intención de comunicar
pautas del desarrollo normal
punto de referencia básico
de cualquier programa de intervención
INTERVENCIÓN
aprovechar mejor los momentos de interacción natural y espontánea
acompañar el habla de informaciones no acústicas con el fin de que los otros circuitos de integración sensorial funcionen mejor y puedan ayudar a la adquisición verbal
AYUDAS
mediante gestos significativos
mediante gestos de apoyo a la pronunciación
refuerzo de la lectura labial
apoyos gráficos significativos
los pictogramas y los ideogramas
apoyos táctiles y cinestésicos