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Capítulo 5: Lugar de la inteligencia y el deseo en el aprendizaje
Síntoma en el aprender: lugar de observación de las relaciones inteligencia-deseo
El individuo no piensa por un lado inteligentemente y por el otro simbólicamente
sino que dan simultáneamente
significación simbólica
capacidad de organi
El psicopedagogo
es quien se enfrenta a la resolución del problema de aprendizaje
puede observar la inteligencia sometida al deseo.
Si es desconocido cuál y cómo es la operación alterada no puede el especialista, darle significación.
Tanto el psicoanalista como el piagetano, desconocen las teorías del campo del otro.
Son omitidas en el campo del otro las teorías acerca de la inteligencia y el deseo.
La estructura cognitiva y la estructura simbólica son diferenciables.
En la historia de un individuo se parte de una indiferenciación de ambas estructuras, que después son diferenciables para una mejor articulación.
Desde la patología en el aprendizaje
existen punto de contacto entre dos teorías
Teoría de Piaget
Trata la inteligencia
El piagetano estudia el modelo normal del desarrollo de la inteligencia, pero no la necesidad de la inclusión de la afectividad
Psicoanálisis
Trata el inconsciente
El psicoanalista puede realizar su tarea sin encontrarse con la urgencia de responder acerca de temas que involucren la inteligencia.
Por otro lado, el psicopedagogo
No puede dejar de observar qué es lo que sucede entre la inteligencia y los deseos inconscientes.
Estudia al sujeto epistémico
habla sobre la coordinación general de las acciones constituvas de la lógica.
Nivel lógico
Se habla de una estructura lógica
inteligencia
Según Piaget
Es una estructura genética.
El humano debe pasar por un proceso, hacer un trabajo lógico para acceder al mismo.
La acción es el punto de partida de la razón y fuente de organización y reorganización continua de la percepción.
Construcción real del conocimiento
La actividad que debe desplegar el sujeto para obtener una organización cognitiva.
No está determinada por el caudal genético (pero si condiciona)
Tampoco impuesta por el estímulo exterior.
El contenido de un conocimiento
proviene de
una enseñanza
Sistemática
Asistemática
pero
posibilidad de procesar ese contenido
depende
presencia en el sujeto de una estructura cognitiva.
Es importante
posibilidades que el sujeto tenga de experimentar con el medio
de lo contrario
habrá detenciones en el desarrollo e inteligencia.
El logro de un período superior en la organización inteligente
se alcanza
progresivo intercambio del sujeto con el medio.
a través de
acciones materiales que luego van interiorizándose y transformando en operaciones.
Nivel simbólico
En la dimensión deseante
es
significante,
alógica.
simbólica,
Movimiento del deseo
es
subjetivo
tiende a la individuación,
diferenciación,
surgimiento de lo original,
Se maneja con símbolos que tienden a diferenciarse del signo.
Organiza
vida afectiva
vida de las significaciones
Se manejan
Gestos
el sujeto puede decir cómo siente su mundo.
Afectos
Emociones
Afectividad
Lenguaje
Inconsciente
El deseo
propone
apropiarse del objeto significante
mientras
la inteligencia se apropia del objeto conociéndolo, generalizando y clasificando.