GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACION
La gestión del conocimiento es la transformación de la escuela, ya que es un importante eje de transformación institucional de las escuelas, para su incorporación a las dinámicas de la sociedad del conocimiento. Las diferencias entre escuelas de distintos niveles, ubicaciones y contextos socioculturales, de las poblaciones a las que atienden y los recursos con los que cuentan, serán factores determinantes de la gestión del conocimiento y las dinámicas de incorporación diferencial de éstas a la sociedad del conocimiento, caracterizada por el acceso generalizado a las TIC y por su relación con la economía del conocimiento.
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ELEMENTOS CONTITUTIVOS DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
Lo central es el conocimiento y se lo valora como un activo. No se hace una distinción entre saber y conocimiento, ya sea como sistema simbólico o experiencia constituida en práctica discursiva o como dominio de un campo constituido.
TERMINOLOGIAS DEL CONOCIMIENTO
Se presentan “cuatro clases distintas de conocimiento” cuyo sustento son cuatro categorías que “tienen raíces ancestrales”, es decir, originadas desde Aristóteles. Estas categorías son: el saber qué, saber por qué, saber cómo (know how) y el saber quién.
TAXONOMIA DEL CONOCIMIENTO
En las cuatro fases en la evolución del campo de la gestión del conocimiento al conocimiento se le da el tratamiento de “activo” (compilación y recurso de la organización), de “capital intelectual” (cultura, saber hacer de las personas, relaciones) y de “artefacto” de comunicación de la organización portador de saber y conocimiento
La gestión del conocimiento como modelo de aprendizaje organizacional.
Para entender la gestión del conocimiento como modelo organizacional en la escuela se adoptan nuevas epistemologías que consideren el conocimiento como acción, en un modelo de aprendizaje organizacional, cuyo propósito central sea la mejora de los desempeños y el logro de resultados de los estudiantes para que consideren la variedad de conocimientos y las fuentes y criterios de cada uno de ellos y de la comunidad educativa.
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Ámbitos de GC en prácticas escolares con potencial transformador de los contextos de actividad y las actuaciones de los directivos, educadores y alumnos.
La gestión del conocimiento en las practicas escolares depende de los modelos pedagógicos de la institución a la cabeza el director, como docentes para su aplicación en las aulas y de los estudiantes que trabajen de una forma interactiva e innovadora dependiendo de la metodología a enseñar por el docente.
Hay que ir innovando nuestra areas de clases para un buen desempeño del estudiante al saber que con la ayuda de las herramientas tecnologicas se hace mas interactiva e innovadora y su aprendizaje es mas facil y rapido su adaptacion en su conocmiento diario.
INNOVACION
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Si se considera que el proceso de una innovación tiene tres fases (iniciación,
implementación e institucionalización)
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