Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
BAB 7: PENDIDIKAN & HUBUNGAN ETNIK image …
BAB 7: PENDIDIKAN & HUBUNGAN ETNIK
FATIN NABILAH MOHD YASIN (57214221037)
7.1 MASYARAKAT MAJMUK DI MALAYSIA
Malaysia terdiri daripada masyarakat majmuk
1) melayu (68.6%)
2) Cina (23.4%)
3) India (7%)
4) bangsa lain (1%)
mengikut Syed Husin Ali (1985)
2) orang india
ladang getah sebagai buruh
3) orang cina
aktiviti perniagaan
1) orang melayu
aktiviti pertanian
menurut Furnivall (1965)
masyarakat Malaysia sering ditakrifkan sebagai masyarakat majmuk
komuniti melayu, cina & india hidup bersebelahan tetapi berbeza agama, budaya & bahasa
7.2 PROSES SOSIOALISASI GOLONGAN IMIGRAN DI MALAYSIA
Tahap proses sosialisasi
2) Tahap 2
(amalgamasi)
masih mempraktikkan amalan asal
menyadur budaya masyarakat tempatan
perkahwinan antara kumpulan etnik
3) Tahap 3
(asimilasi)
mempraktikkan budaya masyarakat tempatan
contoh : baba nyonya
1) Tahap 1
berpegang teguh kepada
bahasa
agama
adat
budaya
komuniti etnik
Chinatown
Litile India
Kampung
Ladang
New Village
7.3 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1) sebelum merdeka
sekolah pendok
pendidikan formal
pengajaran kitab suci Al-Quran, tingkah laku & akhlak yang baik, pengetahuan & juga sifat kerohanian
sistem pendidikan vernakular
sistem vernakular melayu
sistem vernakular tamil
sistem vernakular melayu
kerajaan tidak mansuhkan sekolah vernakular atas dasar toleransi antara kaum
https://www.youtube.com/watch?v=MqftaUD_mMw
Laporan Cheeseman
disediakan oleh Mr H.R Cheeseman (Timbalan Pengarah Pendidikan) pada 1946
Tujuan
membuat satu laporan tentang kurikulum sekolah inggeris & vernakular
cadangan
pendidikan peringkat menengah menggunakan bahasa inggeris, bahasa melayu, bahasa mandarin, bahasa tamil sebagai bahasa pengantar
bahasa inggeris merupakan mata pelajaran wajib di semua sekolah vernakular
pendidikan peringkat rendah (asas) secara percuma
Laporan Barnes
Tujuan
menyelidik & memperbaiki pendidikan bagi orang melayu
cadangan
sekolah" vernakular (melayu, cina & tamil) ditukar secara beransur-ansur ke sekolah kebangsaan
pengajaran agama menggantikan pengajaran jawi di sekolah
menubuhkan sekolah" dwibahasa (bi & bm) sebagai bahasa pengantar
pengerusi : En L.J Barnes (1951)
Laporan Fenn-Wu
Tujuan
melayani kehendak masyarakat cina yang mengaggap laporan Barnes sebagai percubaan menghapuskan bahasa & budaya org" cina
cadangan
memajukan sistem sekolah kebangsaan dengan pengenalan unsur dwibahasa kepada sekolah" vernakular
mengadakn 3 bhasa kpd sekolah vernakular melalui bahasa kebangsaan
mengekalkan skolah jenis aliran kebangsaan (inggeris) yg sedia ada
pengerusi : Dr Fenn & Dr Wu (1952)
Ordinan pelajaran
Tujuan
mengkaji cadangan" laporan Bernes & laporan Fenn Wu serta mencara satu kompromi / jalan tgh yang baik
cadangan
bahasa melayu & bahasa inggeris juga mula dikuatkuasakan di skolah " cina & tamil
sekolah jenis kebngsaan (inggeris ) dikekalkan
pendidikan agama diadakan pada waktu persekolahan untuk murid beragama islam
sekolah vokasional diperkembangkan
sistem pendidikan sekolah kebangsaan dilaksanakan melalui pengenalan BI secara beransur-ansur di sekolah melayu
2) selepas merdeka
Laporan Penyata Razak
Tujuan
menyemak dasar pendidikan persekutuan tanah melayu & bina satu pendidikan kebngsaan
kaji semula struktur pendidikan negara
cadangan
satu jenis kurikulum & pepriksaan sekolah yg sama, berpusat & bercorak kebangsaan
bahasa kebaangsaan sebagai bahasa penggantar bagi semua peringkat sekolah
pengerusi: Dato' Abdul Razak Hussien (Menteri pendidikan 1956)
Laporan Rahman Tallib
tujuan
menyemak semula pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan
mmbaiki sistem pendidikn di prsekutuan TM
cadangan
kenaikan darjah secara automatik sehingga tingkatan 3
peperiksaan penilaian darjah 5 diwujudkan
pendidikan secara percuma di sekolah rendah
memajukan pendidikan teknik & vokasional
Pengerusi: Encik Abdul Rahman Talib (menteri pendidikan 1960)
Akta Pendidikan 1961 (berdasarkan laporan Razak)
Tumpuan
penggunaan kurikulum yang sama bagi semua skolah
pengambilan peperiksaan awam yang sama bagi semua murid
bahasa melayu bahasa penggantar utama
Laporan Aminudin Baki
memperkenalkan pendidikan aneka jurusan
perlu mnyediakan pelajar menjawat jawatan yg sesuai setelah mereka tamat pengajian
menyediakan peluang pelbagai jenis pekerjaan
pelajaran sekolah menengah selama 3 tahun selpas pelajaran sekolah rendahperlu disediakan sejajr dgn dasar kerajaan untuk menaikkn umur berhenti sekolah kepada 15 tahun
mempelbagaikan jenis kursus supaya dapat mengeluarkan pelbagai tenaga kerja yang berkemahiran
Laporan Hussein Onn
tujuan
menyediakan pendidikan dasar bagi semua kanak" yg berada dlm lingkungan umur persekolahan
cadangan
bahasa melayu diiktiraf sebagai bahasa pengantar namun kedudukan bahasa inggeris masih dipelihara
masa mengajar bahasa inggeris ditambah & guru" diberi latihan untuk memperoleh pencapaian yg baik
diketuai oleh: Tun Hussein Onn (menteri pelajaran 1971)
Laporan Jawatankuasa Kabinet
tujuan
mengkaji semua matlamat & kesan sistem pendidikan sekarang termasuk kurikulum dalam rangka dasar pelajaran kebangsaan yg wujud dgn tujuan untk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat dapat dipenuhi sama ada dari jangka pendek mahupun jangka panjng & memastikan sistem pelajaran itu dapat memenuhi matamat negara ke arah melahirkan masyarakat yg bersepadu & terlatih
cadangan
memberi tumpuan kepada asas pendidikan 3M
kedudukan bahasa inggeris sebagai bahasa k2 dikekalkan
fokus diberi kepada pendidikan kerohanian yg kukuh & unsur disiplin yg tnggi
dipengerusikan : Dr Mahathir Mohamed (menteri pendidikan 1979)
Sistem Pendidikan Semasa
Rang undng" pendidikan
tujuan
memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda agar sejajar dengan aspirasi negara menjadikan Malaysia sebgaai pusat kecemerlangan pendidikan
untuk menggariskan perundangan yg berkaitan dgn bidang pendidikan
peruntukan umum
semua tahap persekolahan bermula daripada sekolah hingga pendidikan tggi
semua kategori sekolah (sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan , skolah swasta )
status bahasa kebangsaan dijadikan bahasa penggantar utama dlm sistem pendidikan utama
Dasar Pendidikan Kebangsaan
Misi Kementerian Pendidikan (1999)
membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti & bertaraf dunia
memenuhi aspirasi negara
matlamat
melahirkan masyarakat Malaysia yg setia & bersatu padu
melahirkan warga malaysia yang berilmu, beriman, berakhlak mulia & berketerampilan
menyediakan sumber tenaga manusia untk keperluan & pembangunan negara
Sekolah Wawasan
berkonsepkan 3 aliran (SK, SJKC, SJKT)
setiap sekolah menggunakan bahasa penggantar masing"
diwujudkan bagi mengeratkan hubungan kaum
pelajar digalakkan berkongsi kemudahan ( kantin, padang sekolah)
7.4 KONSEP & PELAKSANAAN SEKOLAH WAWASAN
sekolah rendah yg berkonsepkan belajar bersama-sama dlm sebuah kawasan yg sama tnpa mengira kaum/agama
matlamat
mewujudkan perpaduan dlm kalangan murid" yg pelbagai bangsa & latar belakang
memupuk semangat integrasi antara murid daripada pelbagai aliran
melahirkan generasi yg mmpunyai sifat toleransi & persefahaman yg tinggi demi mewujudkan sebuah negara yg bersatu padu
galakkan interasi yg maksimum antara wrga sekolah melalui kemudhan sekolah
3 aliran
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC)
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT)
Sekolah Kebangsaan (SK)
ciri-ciri
mempunyai pentadbiran secara berasingan (pruntukkan kewanggan, aggaran belanja mengurus & pembangunan, guru besar & personel yg lain) bagi aliran masing"
1 jawatankuasa penyelaras yg terdiri daripada guru besar & 2 orang guru dari setiap sekolah hendalkah diwujudkan untuk mnyelaras hal " pengurursan (kebersihan, keceriaan & keselamatan sekolah)
kurikulum kebangsaan dengan bhasa pengantar masing" (bahasa melayu [sekolah kebangsaan], bahasa cina [SJKC], bahasa tamil [SJKT]
tujuan perbincgn sekolah Wawasan (membandingkan dgn sekolah menengah kebangsaan)
7.5 PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN HUBUNGAN ETNIK
peranan guru di sekolah
bolehkan pelajar menyedari taat setia mereka terhadap masyarakat & nilai-nilai melebihi keutamaan & kepentingan individu & keluarga mereka
kembangkan & dalamkan kemahiran" pelajar yg diperlukan pada masa berkhidmat dlm masyarakat selepas persekolahan (Leviene & Levine, 1996)
galakkan pelajar melibatkan diri dlm aktiviti kumpulan, taat setia serta bertanggungjawab
Integrasi sosial
berkongsi yg sama
hormati yg berbeza
4 jenis interaksi dlm bilik drjah
guru perlu berinteraksi dgn kmplan kecil
pelajar berinteraksi dgn guru semasa melaksanakan tugasan secara bebas
guru perlu berinteraksi dgn pelajar sbg satu kmpulan yg sama
pelajar berinteraksi dlm kmpulan" kecil yg dibentuk sndiri
7.6 PERANAN PENTADBIRAN DALAM MENINGKATKAN HUBUNGAN ETNIK
peranan
menjamin supaya proses pengajaran & pembelajaran berjalan dengan lancar di samping mengintegrasikan pelajar pelbagai etnik
bukan hanya perlu memaksimumkan pencapaian akademik tetapi perlu membangun nilai afektif dlm diri, guru, & pelajar supaya satu situasi yg harmoni dpt diwujudkan
ciri - ciri pentadbir
amalan pembelajaran pelbagai budaya yg berkesan
strategi arahan yang berkesan
pembangunan kurikulum
pendekatan kreatif yang menilai perbezaan budaya
guru & masyarakat
pewujudan persekitaran yg kondusif
FATIN NABILAH MOHD YASIN (57214221037)