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UNIDAD 1: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Psicología del desarrollo, disciplina que se ocupa de los cambios que experimentan las personas a lo largo de la vida.
Características de los cambios
Se dan en o con un orden
Naturaleza ordenada y sistemática
Estabilidad
Naturaleza sucesiva
Desarrollo: conjunto de cambios sistemáticos, estables y sucesivos
Contenidos que se pueden diferenciar en dos grandes dimensiones
Punto de vista vertical o diacrónico
Punto de vista horizontal
Psicología evolutiva y el estudio del desarrollo adulto y del envejecimiento
Entre 1880 y 1940 pocas investigaciones centradas en el envejecimiento o en la totalidad del ciclo vital. Predominio de la "psicología del niño". Niño como producto final, no tomar en cuenta el proceso más general de desarrollo.
Años 40 divorcio entre la psicología del niño y la psicología del envejecimiento, primeras instituciones dedicadas al estudio de la madurez y vejez, no todo el ciclo vital.
Años 70 del siglo XX psicología evolutiva que comprenda la totalidad del cambio ontogenético, desde el nacimiento hasta la muerte
La psicología evolutiva ante el reto del envejecimiento
Concepción maduracioncista del desarrollo
Envejecimiento asociado a deterioro o declive
Importación del concepto biológico del envejecimiento al estudio psicológico: división del ciclo vital humano en tres fases
1) Desarrollo: desde el nacimiento hasta finales de la adolescencia
2) Envejecimeinto: última parte, décadas finales de la vida con un punto final en la muerte.
3) Fase intermedia: sin cambios demasiado significativos
La aparición y el impacto de los enfoques del ciclo vital
Últimos años de la década del 70, autores empiezan a manifestar insatisfacción con los presupuestos del modelo de desarrollo imperante. Proponen una nueva perspectiva que tenga en cuenta la evolución de la persona a lo largo de todo el ciclo vital.
Enfoque del ciclo vital (life span approach)
Hechos relacionados al aumento del interés sobre la vejez y el envejecimiento
Cambios demográficos
Aparición de autores que estudian la vejez y obtienen datos significativos
Existencia de preocupaciones paralelas desde la sociología, life course
aspecto de la Plasticidad
funcionamiento de base
capacidad de reserva de base
capacidad de reserva evolutiva
A medida que envejecemos decrecen las dos capacidades de reserva, pero manteniéndose cierto grado de plasticidad
Baltes 1970, psicología de lifespan.
se basa en una reconceptualización de la noción desarrollo contemplando:
La multidireccionalidad del cambio evolutivo
Heterogeneidad de influencias
Desarrollo un modelo empírico que pueda describir, explicar y predecir la dinámica del cambio
Optimización
Compensación
Selección
Tendencias que configuran el ciclo vital humano
Los beneficios de la evolución por selección natural decrecen con la edad
La necesidad de cultura se incrementa con la edad
La eficiencia de la cultura decrece con la edad
Además se debe tener en cuenta, para explicar el ciclo vital humano
El carácter incompleto de la ontogenia humana
las ganancias en el envejecimiento se debe fundamentar teniendo en cuenta aspectos socioculturales
Metas en el desarrollo evolutivo
Crecimiento, comportamiento destinado a alcanzar niveles mas elevados
Mantenimiento del nivel de funcionamiento
regular la perdida, reorganizar el funcionamiento
CICLO VITAL
Todas las etapas que la persona atraviesa a lo largo de su vida
CORRIENTES DEL CICLO VITAL
Teoría Psicosocial de Erikson
El desarrollo es una secuencia de etapas normativas predeterminadas
Cada una de las etapas enfrenta al individuo con una crisis de carácter psicosocial. Si la supera con éxito se añade una nueva cualidad a su ego, si la crisis no es bien resuelta quedan residuos neuróticos.
6)Intimidad frente a aislamiento (18-30 años)
CUALIDAD: CAPACIDAD PARA AMAR
PELIGRO: CAER EN EL AISLAMIENTO
7) GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO (30-60 años)
CUALIDAD: CUIDADO
8)INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACIÓN (más de 60 años)
CUALIDAD:SABIDURÍA
RESOLUCIÓN NEGATIVA: ARREPENTIMIENTO Y REMORDIMIENTO
Baltes (LIfespan)
Hay restricciones biológicas y culturales que restringe las posibilidades y enmarca la dirección del cambio evolutivo
Plasticidad
Flexibilidad
Curso de la vida Elder
Teoría del curso de la vida
Superar las carencias constituye el objetivo de esta propuesta
Objeivos
superar concepciones del desarrollo basada solo en el crecimiento y la infancia, por un estudio longitudinal de toda la vida
pensar como las vidas humanas están organizadas y evolucionan en el tiempo
relacionar las vidas con una sociedad cambiante y sus efectos
le da importancia a la estructura social, sus cambios y su cambios para la configuración de las trayectorias evolutivas
como así también a los factores socio históricos y su influencia en el desarrollo
Curso de la vida
INFLUENCIAS
Temporales
tiempo de vida, etapa de desarrollo
tiempo social, eventos esperables x la sociedad
tiempo histórico, acontecimientos q toca vivir
TRAYECTORIAS
patrones de desarrollo estructurados desde lo social y biológico
definirían la secuencia de estados psicológicos y psicosociales por los que atraviesa la persona y permite vincularlos a la estructura social y los cambios históricos
la trayectoria global se descompone en un conjunto de trayectorias referentes a ciertos dominios o ámbitos vitales
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TRANSICIONES
influir de manera diferente
nuevas expectativas y demandas comportamentales
perdida del control momentáneo y esfuerzo por recuperarlo
transiciones de la otredad que nos influyen
acentuación de características o rasgos
cambiantes
temporalizadas
Principios básicos:
interacción reciproca de la trayectoria con el lugar y el tiempo histórico
Efectos de cohorte, especifico
variables individuales
Efectos del período histórico, sucesivo
tener en cuenta la comunidad social o geográfica
vinculo; trayectoria personal- temporalidad- trayectoria de otros
Agente activo que escoge o rechaza determinadas alternativas evolutivas
Continuidad de elecciones referidas a la misma trayectoria
Continuidad acumulativa
predisposiciones personales o entorno favorece la selección de alternativas compatibles
Continuidad recíproca o circular; reafirmar elecciones iniciales pero que son problemáticas para el entorno
Transiciones rupturistas
escoger alternativas diferentes
Características comunes
Interés por lograr un marco integrado de todas las etapas de desarrollo
Énfasis en el contexto y la cultura
Énfasis en el papel del individuo como productor de su desarrollo
Énfasis en la plasticidad y en la adaptación
LAS TAREAS EVOLUITVAS DE HAVIGHURST
Divide la vida en una serie de periodos y asigna a cada uno de ellos una serie de tareas evoluitvas
las tareas evolutivas se entienden como un reto, objetivo o meta que la sociedad espera que la persona cumpla en determinados intervalos de edad
Brandtstadter TEORIA DE LA ACCION, lo que busca es conciliar a la cultura con las perspectivas individuales
Es por medio de la acción intencional que se logra esto; entendida como estados mentales intencionales
puede ser predicha y explicada x estados intencionales
en medida bajo el control de la persona
constituida y restringida por reglas socioculturales
es a partir de esta que se entiende el desarrollo de la persona
self como agente de origen
accion culturalmente situada y como elemento mediador entre la cultura y el desarrollo personal
considera a la persona como producto intencional de su propio, destacando aspectos intencionales
el propio origen de la acción intencional
el azar que tiene el desarrollo
aspectos de uno mismo poco susceptibles de cambiar
T de la acción y determinismo
si bien existe una intencionalidad de la persona al elegir su trayectoria de vida, no se niega que se evidencian regularidades en el mismo. Las explica por medio de las restricciones evolutivas
Duras
naturaleza lógica, no se pueden seguir trayectorias contradictorias
Naturaleza biológica, en tanto organismo estamos limitados
Blandas (relacionadas con la cultura)
semióticas, estructuras de significados que caracterizan el contexto del desarrollo
Epistemicas, de conocimiento
Tecnicas
Normativas
T de la acción como psicología cultural
la cultura es el "campo de acción", da disponibilidades y restricciones
la acción intencional se guía a partir de sistemas simbólicos, materiales e institucionales
La cultura con sus reglas y normas va a formar un guion cultural
que a partir de la socialización interiorizamos estos esquemas
No supone una aceptación pasiva sino que la persona hace una reelaboración personal creando una "cultura personal"
además es susceptible de cambiar por medio de la acción reflexiva
REGLAS
Regulativas; normas, tareas evolutivas , leyes que favorecen cierto curso de acción y trayectoria. pueden ser interiorizadas o impuestas
constitutivas; la forma que ha de tomar algo para ser considerada como tal dentro de una cultura
Self y teoría de la acción, es donde reside las representaciones que da sentido a la AI
El origen para piaget se encuentra a los 18 meses, cuando nos podemos dar cuenta que queremos y las consecuencias que obtendremos
el self como persona diferente a los demás se vincula con el dominio de los significados culturales x medio del lenguaje de esta manera se debe poseer los siguientes atributos
Continuidad y permanencia
relevancia discriminativa
significación biográfica
El self autorregulador; es el medio por el que las intenciones guían la construcción de nuestra trayectoria evolutiva. Opera a través de 3 funciones
Autobservación; atender a nuestros comportamientos y sus resultados evolutivos
Autoevaluación; valoramos lo resultados en función de parámetros
acción autocorrectiva; en caso de discrepancia entre trayectorias deseadas y logradas ponemos en marcha nuevas AI
La actuación de este self esta configurado por dos aspectos
sentido de control; la percepción de que ciertos resultados evolutivo deseables es controlable será uno de los parámetros básicos que determine si nos vamos a implicar en acciones o no
control concreto
control generalizado
metas personales
acciones intencionales elegidas por el sujeto y orientadas a un objetivo relevante para la cultura
Markus
selves deseados; imágenes de lo que queremos ser en un futuro
Self no deseados; lo que no quisiéramos que nos pasara
El objetivo cobra importancia por
Ser un elemento motivador que da sentido y dirección a nuestra AI. Fuente de la AI.
Son patrones de comparación que nos permiten conocer el éxito de nuestras acciones o el fracaso
EDLER
Nivel individual- nivel social-nivel histórico; fuerzas que ayudan a constituir determinad trayectoria evolutiva
Va de lo socio-histórico y de las estructuras sociales, a las influencias en las vidas individuales
Modelo mas "sociológico evolutiva"
BALTES Y BRANSTATER
Van de lo individual a las influencias de los aspectos sociales y contextuales en el desarrollo
MODELOS TEORICOS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO
Modelo mecanicista
individuo maquina
ambiente- teoría ambientalista
Pasivo
Modelo organicista
individuo sistema orgánico vivo
autorregulación, auto mantenimiento, auto reproducción
plan madurativo interno orientado a una meta finalista
modelo contextual dinámico
desarrollo producto del entrecruzamiento de la cultura, las mediaciones del sujeto y herramientas que la cultura le provee
interdependencia sujeto-naturaleza
lo distintivo es el cambio