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CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, Gráficas,…

- - - - El uso de señalizaciones en los textos
        
        señalizaciones intratextuales
        
        son aquellos recursos lingüísticos que utiliza el autor o diseñador de un texto, dentro de las posibilidades que le permite su discurso escrito, para destacar aspectos importantes del contenido temático.
        
        señalizaciones extratextuales
        
        son los recursos de edición (tipográficos) que se adjuntan al discurso y que pueden ser empleados por el autor o el diseñador para destacar ideas o conceptos que se juzgan como relevantes
      - Señalizaciones y otras estrategias del discurso
        
        a)Para obtener conocimiento relevante de los alumnos.
        
        Tales estrategias son: las preguntas elaboradas por el profesor y lo que Mercer (ob. cit.) denomina técnica de obtención mediante pistas.
        
        b)Para responder a lo que dicen los alumnos.
        
        se pueden colocar en un continuo que estaría fundado en el grado de precisión que tienen las participaciones de los alumnos, y sobre cómo éstas pueden ser o no rescatadas para la creación de una versión construida conjuntamente por el enseñante y los alumnos.
        
        c)Para describir las experiencias de clase que se comparten con los alumnos.
        
        éstas ayudan a que los alumnos perciban la continuidad de lo que han venido construyendo desde que iniciaron las actividades de enseñanza y aprendizaje;
  - - - Un resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos más importantes de la información.
      - se tiene que hacer necesariamente una jerarquización de la información contenida en él
      - Así, en la elaboración del resumen, los lectores deben ser sensibles a los distintos tipos de información en la jerarquía del texto procesado
      - el resumen o macroestructura de un texto se incluyen sólo macroproposiciones o macroideas, esto es, las ideas consideradas más importantes gracias a la aplicación de las macrorreglas.
      - Un buen resumen debe comunicar las ideas de manera expedita, precisa y ágil.
      - funciones de un resumen
        
        Ubicar al alumno dentro de la estructura u organización general del material que se habrá de aprender.
        
        Enfatizar la información importante.
        
        Cuando funciona como estrategia preinstruccional, introduce al alumno al nuevo material de aprendizaje y lo familiariza con el argumento central.
      - Cuando opera como recurso postinstruccional, organiza, integra y consolida la información presentada o discutida y, de este modo, facilita el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido.
    - - Ampliamente utilizados como recursos instruccionales, los organizadores gráficos se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo
      - Son de gran utilidad cuando se quiere resumir u organizar corpus significativos de conocimiento y pueden emplearse, como estrategias de enseñanza,
      - Un cuadro sinóptico
        
        Organiza la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema que interesa enseñar.
        
        cuadros sinópticos: simples
        
        se elaboran en forma un tanto “libre” de acuerdo con la especificidad de los aspectos semánticos de la información que va a ser organizada;
        
        cuadros sinópticos de doble columna
      - diagramas de llaves
        
        En todos estos casos, la información se organiza de modo jerárquico, estableciendo relaciones de inclusión entre los conceptos o ideas,
        
        es una forma visual de resumir y organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para identificar la información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.
      - diagramas de Arbol
        
        muy usados en biología que explican las taxonomías o la evolución de las especies
      - círculos de conceptos”.
        
        Un círculo representa sólo un concepto
        
        El círculo debe tener una etiqueta que representa dicho concepto
        
        Para demostrar relaciones inclusivas puede dibujar un círculo pequeño dentro de un círculo mayor. Cada círculo deberá tener su propio concepto y etiqueta
        
        Los conceptos que sean mutuamente excluyentes deben presentarse en círculos separados
    - - conceptos supraordinados
        
        (que incluyen o subordinan a otros), coordinados (que están al mismo nivel de inclusión que otros) y subordinados (que son incluidos o subordinados por otros).
        
        los conceptos y proposiciones se organizan formando jerarquías.
      - Las redes conceptuales o semánticas también son representaciones entre conceptos;
      - Las funciones
        
        Permiten representar gráficamente los conceptos curriculares.
        
        Facilitan al docente y al diseñador de textos la exposición y explicación de los conceptos, sobre los cuales luego puede profundizarse tanto como se desee.
        
        Permiten la negociación de significados entre el profesor y los alumnos; esto es, mediante el diálogo guiado por el profesor,
        
        Si el profesor los utiliza adecuadamente, pueden coadyuvar a que los alumnos relacionen con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas que se revisen.
        
        Con los mapas y las redes es posible realizar funciones evaluativas
      - Elaboración de mapas conceptuales
- - - - Hacer una identificación previa de los conceptos centrales de la información que los alumnos van a aprender o de la línea argumental del texto a revisar.
      - b) Tener presente qué es lo que se espera que aprendan los alumnos en la situación de enseñanza y aprendizaje.
      - c) Explorar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos para activarlos
    - - Activan sus conocimientos previos.
        Crean un marco de referencia común.
      - buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio.
      - Los tipos de actividad focal introductoria más efectivos que pueden utilizarse son aquellos que presentan situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.
        
        Actuar como situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos. Especialmente cuando la presentación de la estrategia se acompaña de participaciones de los alumnos para exponer razones, hipótesis, etcétera.
        
        Servir como foco de atención o como referente para discusiones posteriores.
        
        Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.
    - - “un procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado”
      - Tenga claros los objetivos de la discusión, así como hacia dónde quiere conducirla
      - Inicie la discusión introduciendo de manera general la temática central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la participación de los alumnos de manera que los otros escuchen y se involucren activamente.
      - En la discusión, elabore preguntas abiertas que requieran más que una respuesta afirmativa o negativa..
      - Participe en la discusión y modele la forma de hacer preguntas y dar respuestas.
      - Maneje la discusión como un diálogo informal en un clima de respeto y apertura.
      - No deje que la discusión se demore demasiado ni que se disperse;
      - Dé un cierre a la discusión resumiendo lo esencia; anime
    - - es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado.
      - Introduzca la temática de interés central.
      - Pida a los alumnos que, sobre dicha temática, anoten todas o un número determinado de ideas
      - Pida a cada alumno o al grupo que lea sus listas (que escriba sus mapas, según sea el caso) de ideas o conceptos relacionados ante el grupo total, y anótelas en el pizarrón
      - Discuta la información recabada. Destaque la información más pertinente a la temática central y señale la información errónea
      - Recupere las ideas y origine una breve discusión;
  - - - Un organizador previo es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que se va aprender.
    - - Una analogía es una proposición que indica que un objeto o evento es semejante a otro
        
        Dos o más objetos, ideas, conceptos o explicaciones son similares en algún aspecto; aunque entre ellos puedan existir diferencias en otro sentido.
        
        a) la cantidad de elementos comparados,
        b) la similitud de los elementos comparados y
        c) la significación conceptual de los elementos comparados.
      - Evocar el vehículo cuidando que sea familiar y concreto para el alumno.
      - Establecer las comparaciones mediante un “mapeo” entre el tópico y el vehículo, identificando las partes o características estructurales o funcionales en que se asemejan.
      - Emplear algún recurso visual
      - A partir de las comparaciones y contrastaciones, derivar una serie de conclusiones sobre el aprendizaje logrado del tópico.
      - Evaluar los resultados determinando el conocimiento que los alumnos lograron sobre los atributos importantes del tópico e identificar los errores que pudieron derivarse del uso de la analogía.
- - - - Descriptiva
        
        Este tipo de ilustraciones muestran cómo es un objeto físicamente, nos dan una impresión holística del mismo,
      - Expresiva
        
        las ilustraciones expresivas buscan lograr un impacto en el aprendiz o lector considerando aspectos actitudinales y emotivos.
      - Construccional
        
        Estas ilustraciones resultan muy útiles cuando se busca explicar los componentes o elementos de una totalidad ya sea un objeto, un aparato o un sistema.
      - Funcional
        
        en las ilustraciones funcionales interesa más bien describir visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes entre las partes de un objeto o sistema para que éste entre en operación.
      - Algorítmica
        
        sirve para describir procedimientos. Incluye diagramas donde se plantean posibilidades de acción, rutas críticas, pasos de una actividad, demostración de reglas o normas, etcétera.
    - - Dirigir y mantener la atención, el interés y la motivación de los alumnos.
      - Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente lingüística.
      - Favorecer la retención de la información;
      - Permitir integrar, en un todo, información que de otra forma quedaría fragmentada.
      - Contribuir a clarificar y a organizar la información