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Los recursos afectivos del educando - Coggle Diagram
Los recursos afectivos del educando
Conceptos Básicos
Locus de control, autoeficacia y rendimiento escolar
Locus de control y rendimiento académico
Locus de control y rendimiento académico
El locus de control se define como una expectativa general de que sus refuerzos sean controlados por fuerzas internas o externas
Existe evidencia para afirmar que hay una relación directa entre el control de locus interno de los alumnos y un mejor rendimiento académico
Una mejor sensación de control sobre los esfuerzos conduce a los niños a desarrollar patrones de persistencia y más esfuerzo
Dos patrones en el enfrentamiento de tareas
Patrón de desesperanza
Frente al fracaso, los niños cuestionan rapidamente su habilidad, lo que afecta negativamente al estudiante
Patrón de orientación al logro
Los ni{os se centran en la estrategia mientras que sus espectativas permanecen positivas, generando una mejora en el rendimiento
Incentivar los patrones de persistencia y autoeficacia
Las conductas que ayudan a los niños a desarrollar patrones de persistencia y autoeficacia son:
Establecer objetivos de desempeño
Ignorar afectos negativos de los niños, respondiendoles con una ayuda o enseñanza
No sugerir renunciar cuando hay desesperanza
Redirigir la atención del niño desde la habilidad hacia el dominio de la tarea
Autoconcepto, autoestima y rendimiento escolar
Relación entre autoconcepto académico y rendimiento escolar
Se indica que hay una relación positiva entre los niveles de autoestima y autoconcepto, resultando en un mejor rendimiento escolar
Modelo de desarrollo de habilidades
Sostiene que los éxitos relacionados con el logro académico influencian el autoconcepto a través de la evaluación por parte de los otros
Modelo de autopromoción
El modelo afirma que el logro académico no depende solo del logro académico anterior del alumno sino también contribuye a su predicción
Modelo de Arancibia y Maltes
El modelo sugiere que existe una relación entre ciertas conductas de los alumnos y su rendimiento. Se plantea que así como los individuos tienen representaciones de ellos mismos, también la tienen de otras personas, y estas pueden ser influenciadas por estereotipos que intervienen en la recepción e interpretación de la información recibida
Desarrollo de la autoestima positiva en la escuela
Programas de desarrollo de la autoestima en la escuela
Programa de desarrollo de la autoestima de Reasoner
Sentimiento de identidad o autoconcepto
Reconocer las fortalezas del niño
Demostrar amor y aceptación
Proporcionar retroalimentación
Ayudar a los estudiantes a evaluar sus fortalezas y debilidades
Sentido de propósito
Estimular la confianza
Ayudar a los estudiantes a fijar objetivos
Comunicar las expectativas
Sentimiento de seguridad y confianza
Aplicación consistente de las reglas
Estimular la confianza
Establecer exigencias y limites realistas
Estimular el autorespeto y la responsabilidad
Sentimiento de pertenencia
Incentivar la aceptación e inclusión de los estudiantes en el grupo
Explorar las responsabilidades que conlleva la pertenencia a un grupo
Crear un ambiente apropiado
Sentido de competencia
Alentar y apoyar durabte la realización de tareas
Ayudar a los estudiantes a autoevaluarse
Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones y hacer elecciones
Reconocer y recompensar los logros
Autoestima y autoconcepto
Definiciones
Autoconcepto: La percepción que tienen los individuos acerca de características de sí mismos
Autoestima: Componente evaluativo del autoconcepto, que incluye a la autoeficacia y a la autovaloración
La importancia de la autoestima se da porque los sentimientos que una persona tenga de sí mismo, influyen en todas las áreas de su vida
Autoconcepto académico
Es la parte de un individuo que se relaciona más directamente con el rendimiento académico y que sirve como un sistema de guía personal en la escuela, por lo que juega un papel muy importante en el rendimiento académico
Dimensiones
Asertividad
Es el sentido de control que experimenta el niño sobre lo que ocurre en clase
Relaciones con otros
Comprende el nivel de confianza y aprecio del estudiante por otras personas
Compromiso
Es la confianza en el propio potencial para aprender
Enfrentamiento de situaciones escolares
Indica la confianza que tiene el estudiante en sus propias habilidades académicas
Contexto escolar y desarrollo de la autoestima
Desplazamiento del foco del autoconcepto hacia la competencia en la edad escolar
Desde este enfoque, el foco de la autopercepción de los escolares migra desde las cosas que suele hacer hacia las cosas en la que es bueno, tomando más importancia la percepción que los demás tienen del sí mismo
Actitud de los profesores y autoconcepto
Las experiencias de evaluación externas pueden influenciar fuertemente el autoconcepto, debido a que el locus de la autopercepción varía de lo externo a lo interno, por lo que una apreciación de un profesor hacia un pobre desempeño puede causar una autopercepción en los niños de ser poco capaces
Desarrollo de la autoestima y autoconcepto
El concepto de sí mismo va en la infancia desde un locus físico hacia un locus psicológico, por lo que el aspecto físico toma importancia en la evaluación que hacen los niños de sí mismos
A la edad de 7 años, los niños hacen un cambio y pasan a describirse en relación a lo que hacen sus compañeros,
Dificultades de aprendizaje y autoestima
Los niños con trastornos de aprendizaje experimentan dificultades en áreas del funcionamiento académico, lo que genera que estos niños se autoperciban de manera menos favorable
Dado que la relación entre la autoestima y la percepción que tienen los niños de sí mismos no es directa, pueden haber niños con trastornos de aprendizaje pueden tener una buena autoestima
Habilidades interpersonales y autoconcepto
Existe una gran importancia en que el niño puedan desarrollar buenas habilidades sociales ya que las descripciones de sí mismo van variando desde asspectos conductules y emocionales hacia características de la personalidad social.
La autoestima es la valoración que las personas se dan a sí mismas y está relacionada con el sentido de autorespeto, identidad, seguridad y confianza.
Existe una fuerte asociación entre la autoestima y el rendimiento escolar, debido a que un niño con alta autoestima, buscará la competencia, permitiendo enfrentar desafíos escolares con confianza.
Nombre: Adrián Bedoya Martorellet - U201914070