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LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ALFABETIZACIÓN - Coggle Diagram
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ALFABETIZACIÓN
Las perspectivas conductistas, cognitivas y constructivistas de la psicología están también representadas en los estudios sobre la alfabetización, proporcionando explicaciones peculiares y enfatizando diversos aspectos del proceso.
El aprendizaje de la alfabetización inicial.
La perspectiva constructivista entiende que la alfabetización supone un proceso de aprendizaje y desarrollo que comienza antes de la escolaridad formal y prosigue durante toda la vida dentro de un continuo.
La perspectiva conductista.
Para el conductismo, la alfabetización se reduce al aprendizaje de una serie de habilidades observables y medibles que implican fundamentalmente procesos psicológicos periféricos, de tipo perceptivo y motriz.
La perspectiva cognitiva
Se preocupa por los procesos mentales no accesibles al observador. A diferencia de lo que ocurre en la perspectiva conductista, el cognitivismo sostiene que en el aprendizaje inicial de la lectura y de la escritura intervienen dos subprocesos que implican procesamiento del lenguaje: el procesamiento fonológico y el reconocimiento de las palabras.
Procesamiento fonológico.
conciencia fonológica: capacidad de segmentar y analizar las palabras en fonemas, de acuerdo con esta interpretación, la enseñanza debe ayudar al niño a identificar los fonemas de la lengua.
Reconocimiento de palabras
Es la habilidad de procesar la información gráfica sean letras o patrones ortográficos para reconocer las palabras escritas.
Evolución de lectura de palabras.
Fase logográfica
Consiste en el reconocimiento global y selectivo de las palabras impresas.
Fase alfabética
Ya aprendido la forma y el nombre de las letras, comienza a adquirir una conciencia fonémica de os sonidos iniciales y finales de las palabras.
Fase ortográfica
Se caracteriza porque el lector y hace una conexión entre secuencias de letras escritas y constituyentes fonémicos de la pronunciación, afirmando que no es lo mismo leer que comprender o escribir que componer textos.
La perspectiva constructivista
La perspectiva constructivista aporta la dimensión evolutiva e histórica de la alfabetización considerando al mismo tiempo su dimensión cognitiva y social.
La lectura, la escritura y el lenguaje oral no se desarrollan separadamente sino de manera interdependiente, desde la más temprana edad.
El constructivismo psicogenético y la alfabetización
La perspectiva constructivista psicogenética estudia la escritura desde el punto de vista del niño que aprende a leer y escribir. Los niños conciben la función de lo escrito en oposición a la función atribuida al dibujo. Para esta perspectiva, la construcción de la escritura no se reduce a las palabras, sino que abarca también los textos.
La orientación socioconstructivista
El socioconstructivismo insiste en la dimensión social de la alfabetización en tanto que práctica cultural que ocurre en contextos históricos determinados y que requiere de los otros para su apropiación por el aprendiz. La lectura en voz alta puede convertirse en el puente entre el lenguaje oral de conversación y el lenguaje escrito.
Alfabetización inicial y enseñanza
La perspectiva constructivista considera que la enseñanza debe ir al encuentro de los diferentes conocimientos de los niños ofreciendo situaciones reales de uso del lenguaje escrito
Estrategias de comprensión lectora y de composición escrita
Comprensión y producción de textos: construcción de significados
.
La perspectiva constructivista subraya justamente los paralelismos y relaciones entre comprensión y composición, entendidos ambos como procesos de construcción de significados.
El conocimiento previo en la comprensión y en la producción de textos
La psicología cognitiva sugiere que para comprender un texto el lector debe procesar rápidamente información a distintos niveles( esto es, velocidad y precisión). Esto implica el uso de conocimiento ya existente para procesar l información del texto, cuando más conocimiento se pose, más fácil será la comprensión de la lectura. Del mismo modo que los conocimientos previos del lector pueden modificarse gracias a la lectura, la escritura puede vincularse a un proceso de transformación conceptual.
Escritores y lectores estratégicos
La alfabetización como objeto de aprendizaje cosiste en capacitar para usar de forma autónoma herramientas para construir conocimiento, mirar el pensamiento, examinarlo, detectar incongruencias y encontrar matices.
Hacia una concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura.
Leer y escribir transforman la mente, escribir y leer son procesos interactivos, de ida y de vuelta.
La escritura y lectura son procedimientos de carácter estratégico, se basa en logros precedentes y se manifiesta en competencias.