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Aplicaciones del conductismo a la instrucción - Coggle Diagram
Aplicaciones del conductismo a la instrucción
Instrucciones es mas eficaz cuando
Los docentes presentan el material en pequeños pasos
Los aprendices responden de forma activa en lugar de escuchar de forma pasiva
Los profesores dan retroalimentación inmediatamente después de las respuestas de los estudiantes
Los alumnos van aprendiendo el material a su propio ritmo.
El proceso básico de la instrucción implica un moldeamiento.
Se identifica el objetivo de la instrucción (conducta deseada), así como la conducta inicial de los estudiantes.
Se establecen sub-metas (conducta) que van desde la conducta inicial hasta la conducta final deseada.
Cada sub-meta representa una pequeña modificación de la anterior.
Los estudiantes avanzan a lo largo de la secuencia utilizando diversos métodos, como las demostraciones, el trabajo en grupos pequeños y el trabajo individual.
Ellos responden de manera activa al material y reciben retroalimentación inmediata.
Skinner consideraba que existe demasiado control aversivo.
Para cubrir todo el material, los docentes
deben pasar a la siguiente lección antes de que todos los alumnos hayan dominado la anterior.
Los alumnos no aprenden al mismo ritmo.
Un tercer problema lo constituye el hecho de que el ámbito y la secuencia de los programas no garantizan que todos los estudiantes adquieran habilidades.
Si bien los estudiantes pocas veces reciben castigos corporales, a menudo trabajan en sus tareas no porque quieran aprender o porque las disfruten, sino para evitar
castigos
los estudiantes podrían aprender de manera incorrecta, lo que significa que los profesores deben dedicar más
tiempo a proporcionar una retroalimentación correctiva
Como las criticas del profesor, la perdida de privilegios o una visita a la oficina del director
Otro problema es que el reforzamiento se aplica con poca frecuencia y a menudo en el momento inadecuado.
Los profesores ponen atención a cada estudiante durante unos cuantos minutos por día
Dados los métodos de enseñanza que prevalecen en nuestros sistemas educativos, estas metas son poco prácticas
Los docentes deberían iniciar la instrucción en diferentes puntos y cubrir el material a ritmos diferentes para cada estudiante.
La instrucción programada resuelve esos problemas: los aprendices inician con el material que corresponde a su nivel de desempeño y avanzan a su propia velocidad.
Objetivos conductuales
Son enunciados claros de los resultados que se esperan de la instrucción.
Los objetivos pueden ser muy generales o muy específicos
Mejorar la conciencia del estudiante, pueden ser
cumplidos por casi cualquier tipo de instrucción
Pueden provocar que los profesores pierdan de vista los resultados más importantes del aprendizaje
Los objetivos óptimos se encuentran en algún punto intermedio entre estos extremos