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:silhouettes:TRASTORNOS DE NEURODESARROLLO - Coggle Diagram

- - - - **Impiden el aprendizaje en:
        
        Escritura
        
        Matematica
        
        Lectura
      - Criterios diagnósticos
        
        Especificar si:
        
        315.1 (F81.2) Con dificultad matemática
        
        315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita
        
        315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura
        
        C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo
        
        B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana
        
        D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos
        visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos.
        
        A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la
        presencia de al menos uno de los siguientes síntomas :
        
        Dificultades ortográficas
        
        Dificultades con la expresión escrita
        
        Dificultad para comprender el significado de lo que lee
        
        Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
        
        Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
        
        Dificultades con el razonamiento matemático
        
        Según la gravedad
        
        Moderado
        
        Grave
        
        Leve
  - - - Inatención
      - Hiperactividad e impulsividad
  - - - B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.
      - D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
      - A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
      - C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
    - - A. Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje, persisten con el tiempo.
      - C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
      - B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, la participación social, el rendimiento académico o laboral.
      - C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
    - - B. Las capacidades de lenguaje están notablemente lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros
      - C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
      - A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro)
      - D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo
    - - B. Las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, las relaciones sociales, logros academicos o desempeño laboral.
      - D. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica, ni a la baja capacidad
        en los dominios de morfología y gramática.
      - A. Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal.
      - C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo (pero las deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicación social supera las capacidades limitadas).
    - - Predominan los síntomas característicos del trastorno de la comunicación que causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento, pero que no cumplen todos los criterios del trastorno de la comunicación o de ninguno de los trastornos de la categoría diagnóstica de los trastornos del neurodesarrollo.
      - se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de trastorno de la comunicación o de un trastorno del neurodesarrollo específico.
  - - - Los comportamientos comunicativos no verbales usados para la interacción social
      - Déficits de la reciprocidad social
      - Habilidades para desarrollar, mantener y entender las relaciones.
      - La comunicación social y la interacción social en múltiples contextos
    - - B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades
      - C. Los síntomas deben de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas)
      - E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo
        intelectual) o por el retraso global del desarrollo.
      - D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas
        importantes del funcionamiento habitual.
      - A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos.
  - - - Pensamiento abstracto
      - Aprendizaje de la experiencia
      - Planificación
      - Aprendizaje académico
      - Resolución de problemas
      - Juicio
      - Razonamiento
      - Criterios
        
        Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.
        
        Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de desarrollo.
        
        Deficiencias de las funciones intelectuales
        
        Según la gravedad
        
        317 (F70) Leve
        
        318.0 (F71) Moderado
        
        318.1 (F72) Grave
        
        318.2 (F73) Profundo
        
        Es un trastorno que comienza durante el período de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico
      - Retraso global del desarrollo 315.8 (F88)
        
        Este diagnóstico se reserva para individuos menores de 5 años cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.
      - Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada (F79)
        
        Esta categoría se reserva para individuos mayores de 5 años cuando la valoración del grado de discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)
  - - - Se caracteriza por déficits en la adquisición y ejecución de las habilidades motoras coordinadinadas, y se manifiesta con una torpeza y lentitud o inexactitud en la ejecución de las habilidades motoras que interfiere con las actividades de la vida cotidiana.
      - Criterios diagnostico
        
        C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo.
        
        D. Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la discapacidad intelectual
        (trastorno del desarrollo intelectual) o deterioros visuales, y no se pueden atribuir a una afección
        neurológica que altera el movimiento
        
        B. El déficit de actividades motoras del Criterio A interfiere de forma significativa y persistente con
        las actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad cronológica.
        
        A. La adquisición y ejecución de habilidades motoras coordinadas está muy por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo.
    - - se diagnostica cuando el individuo tiene comportamientos motores repetitivos, aparentemente guiados y sin objetivo.
      - Criterios de diagnostico
        
        B. El comportamiento motor repetitivo interfiere en las actividades sociales, académicas u otras y
        puede dar lugar a la autolesión.
        
        C. Comienza en las primeras fases del período de desarrollo.
        
        A. Comportamiento motor repetitivo, aparentemente guiado y sin objetivo.
        
        D. El comportamiento motor repetitivo no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia
        o una afección neurológica y no se explica mejor por otro trastorno del neurodesarrollo o mental
      - Según la gravedad
        
        Moderado: Los síntomas requieren medidas de protección explícitas y modificación del comportamiento.
        
        Grave: Se necesita vigilancia continua y medidas de protección para prevenir lesiones graves.
        
        Leve: Los síntomas desaparecen fácilmente mediante estímulo sensorial o distracción.
    - - se caracterizan por la presencia de tics motores o vocales, que son movimientos o vocalizaciones súbitos, rápidos, recurrentes, no rítmicos y estereotipados
        
        Trastorno de tics motores o vocales persistente (crónico) 307.22 (F98.1)
        
        Trastorno de tics transitorio 307.21 (F95.0)
        
        Trastorno de la Tourette 307.23 (F95.2)
        
        Otro trastorno de tics especificado 307.20 (F95,8)
        
        Trastorno de tics no especificado 307.20 (F95.9)
- - - - Deberá evitarse en lo posible esta categoría, y reservarse para aquellos trastornos específicos en los que existe alteración significativa del aprendizaje no debida a retraso mental, probablemente mas auditivos o visuales o escolarización inadecuada.
  - - - D. Ausencia de deficits neurológicos, sensoriales o somáticos, que afecten directamente a la pronunciación.
      - E. criterio de exclusión utilizado con frecuencia; CI no verbal por debajo de 70 medido en un prueba estandarizada.
      - C. Expresión y comprensión de lenguaje, medida en un test estandarizado, dentro del rango de 2 desviaciones estandar para la edad del niño.
      - A. Capacidad de articulación del lenguaje medida con una prueba estandarizada por debajo de 2 desviaciones estándar para la edad cronológica del niño.
      - B. Capacidad de articulación de al menos una desviación estándar por debajo del CI no verbal medido con una prueba estandarizada