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Aprendizaje, profundo, Psicología y Educación, Estudiante: Peralta Mayra…
Aprendizaje
Dimensiones que intervienen
Dimensión biológica
funcionamiento del organismo
procesos cognoscitivos
influencia genética
conducta observable
Dimensión subjetiva
proceso individual y social
se interrelacionan
pensamientos
emociones
esquemas de acción
constituido de
trayectorias singulares
historias
Dimensión social
factores vinculados a las interrelaciones entre las personas y a la vida en sociedad.
Dimensión cultural
creencias
formas de construir mentalmente una sociedad
sistema de valores
Dimensión económica
condiciones económicas
Dimensión institucional
relaciones o interaccciones dentro de una institución
Docente, administrativos, directivos, estudiantes, etc
Dinamicas
contenido
curriculm institucional
Tipos de trayectoria
(Terigi)
trayectoria escolar
“trayectoria real'
puede derivar en
trayectoria no encauzada
(sobre)edad
relaciones de baja intensidad con la escuela
bajos logros de aprendizaje
invisibilización en las transiciones escolares
ausentismo
se debe desarrollar
cronologías de aprendizaje
el docente debe aplicar diferentes estrategias de aprendizaje
desarrollar saber
pedagógico
didactico
señala que el aprendizaje
no es asimilado por todos los sujetos
de la misma forma
ni en el mismo tiempo
múltiples cronologías satisfactorias
recorridos que realmente
transitan los estudiantes
contempla al aprendizaje como proceso complejo
trayectoria teórica
supone
avanzar un grado por año.
que el sujeto aprende los contenidos a medida que avanza el sistema educativa
educación obligatoria
ingresar a tiempo y permanecer
relacionado con
aprendizaje monocrónico
sigue un ritmo que es el mismo para todos
supuesto en la enseñanza graduada y simultánea
secuencia única de aprendizajes para todos, que se sostiene a lo largo del tiempo
regida por el
diseño del sistema
trayectoria educativa
experiencias que se aprenden de la cultura desde que nacemos
más complejo que la trayectoria escolar
¿QUE ES?
mecanismo adaptativo
(Pozo)
Función fundamental
interiorizar o incorporar la
cultura
cultura del aprendizaje
Demandas actuales
formación permanente
educación generalizada
forma
como se aprende
contenido
lo que se aprende
para formar parte de ella.
que posibilita
modificar o moldear las pautas de conducta ante los cambios que se producen en el ambiente
proceso complejo
(Ziperovich)
subjetivo, personal y /o social
se constituye en una historia singular, y también en el entramado de determinaciones
situado en
la cultura
la institución
la sociedad
se originan en distintos contextos
económico
cultural
politico
historico
institucional
situaciones educativas
informales
no formales
formales
a lo largo de la vida
social
Aprendizaje
significativo
construcción de significados y sentidos
implica una
movilización a nivel cognitivo
condiciones
tener claro el objetivo
que comprendan que se hace
Saber cual es la finalidad
que la tarea sea atractiva
rol activo del docente
genera
asunción de actitudes
sentimientos de competencia
autoestima y buen autoconcepto
dominio de procedimientos
Comprensión
(Perkins)
va mas allá de la información suministrada
actividades de comprensión
ejemplificación
explicación
justificación
comparación y contraste
contextualización
generalización
aplicación
creación de imágenes mentales
básicos
abstractos
requiere distintos tipos de pensamiento
es abierta y gradual
evoca al
Aprendizaje
como
consecuencia del pensamiento
Disposición para el aprendizaje
(Sole)
motivación
implica aspectos de carácter emocional
relacionados con
CAPACIDADES DE
EQUILIBRIO PERSONAL
representaciones mutuas
profesor y alumnos
no es neutra sino valorativa
determina la manera de relacionarse
autoconcepto
autoestima
se aprende
expectativas
Negativas
autoconcepto
negativo
refuerza una escasa
autoestima
no posibilita las condiciones adecuadas para mejorar el rendimiento
Positivas
produce
elevado
rendimiento
autoconcepto
positivo
refuerza el autoestima
actúan como
" Profecías de auto
cumplimiento"
modifica la conducta sobre aquellos sobre quienes se generan
influye
SUBJETIVIDAD
(Lego)
Matrices de aprendizaje
dan cuenta de una única realidad
singularidad del sujeto humano
como
creación inédita
modalidad
con que cada
sujeto
organiza y significa su
experiencia
conocimiento
alude a los
esquemas internos
lugar o forma en la que se genera la
particularidad que cada sujeto tiene en
aprender
posibilidad de realizar
vincularse
Disposición interna
que el sujeto
construye
de una forma
personal
social
a partir de su
interacción
con el
entorno inmediato
entorno ampliado
profundo
produce
interacción con el contenido
relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior
intención de comprender
se puede llegar a conclusiones
examen de la lógica de
argumentos
producto de
diversas variables
ayuda experta
esfuerzo
aliento
tiempo
afecto
enfoques
superficial
memorización de la información
necesaria
encara la tarea como imposición
externa
intencion de cumplir requisitos
ausencia de reflexion
no hay integración de
contenidos
aprendizaje memorístico
Forma de
abordar la tarea
Psicología y Educación
Estudiante: Peralta Mayra Ayelén
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