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Intervención en trastornos de adquisición del lenguaje escrito
INTERVENCIÓN TRASTORNOS
DE LA LECTURA
ADAPTAR LA METODOLOGÍA
metodologías inclusivas que favorezcan la participación del alumnado
esquemas y/o guiones
instrucciones en pasos secuenciados
flexibilizar el tiempo
planning visuales
ADAPTAR LA EVALUACIÓN
Flexibilizar el tiempo de los exámenes
Evaluar sus progresos en sus áreas deficitarias en comparación con él mismo
material escrito de los exámenes con gráficos o imágenes
Cuidar el formato de presentación de los exámenes escritos
Ajustar la evaluación a las características del alumnado
orden de las preguntas en función de su dificultad, de más fáciles a más difíciles.
ADAPTAR LOS MATERIALES
programas informáticos de lectura de textos escritos
libros sonoros
banco de recursos visuales
materiales escritos con letra amplia y clara
TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
DISLEXIA
ADQUIRIDA
lesión neurológica
más frecuente en personas adultas
clasificación depende del grado y de la severidad de la lesión, así como de los procesos que quedan afectados.
EVOLUTIVA
resultado de problemas en el aprendizaje
dificultades en el período de aprendizaje de la lectura
si no se interviene de manera rápida y eficaz, persiste en la edad adulta
diagnóstico por exclusión
no se explica ni por déficit intelectual, ni perceptivo, ni neurológico ni emocional grave
posee suficientes oportunidades culturales y de escolarización.
FONOLÓGICA
alterada la ruta fonológica de acceso al léxico
conversión de grafemas en fonemas
lectura preferentemente por ruta superficial o directa.
SUPERFICIAL
Lectura por la ruta fonológica
alterada la vía directa o superficial.
menos diagnosticada porque resulta más difícil de evaluar.
MIXTA
los dos procedimientos de lectura están dañados
doble déficit
DETECCIÓN
1º problemas que causan la falta de un correcto desciframiento
Una vez abordados y corregidos
toma relevancia la falta de un léxico abundante y consistente
auténtica dislexia
persiste a lo largo de los años y a pesar de los tratamientos
trastorno grave y específico del lenguaje escrito
excluye las etiologías del retraso lector
20 % de la población
RETRASO ESCRITOR
dificultades en el grafismo o en la organización del espacio gráfico
dificultades en el aprendizaje
causadas por motivos explícitos como lesiones neurológicas, precaria escolaridad, pérdidas sensoriales o desarrollo intelectual inferior, trastornos emocionales, bajo nivel cultural, etc.
RETRASO LECTOR
ligero retraso en el aprendizaje de la lectura
consecuencia de motivos explícitos como lesiones neurológicas, precaria escolaridad, pérdidas sensoriales, desarrollo intelectual inferior, trastornos emocionales o bajo nivel cultural
DISGRAFÍA
ADQUIRIDA
privación de los procesos adquiridos anteriormente en cuanto a la escritura, como consecuencia de una lesión neurológica
EVOLUTIVA
niños que, con una inteligencia normal, un ambiente familiar y socioeconómico adecuado, sin problemas perceptivos ni motores, y con escolaridad adecuada, tienen especial dificultad para aprender a escribir
FONOLÓGICA
vía fonológica de acceso al léxico.
SUPERFICIAL
dificultad en la ruta ortográfica
recuperación de las palabras mediante estrategias fonológicas
MIXTA O PROFUNDA
errores en ambas rutas de acceso al léxico
Disgrafía de los procesos de composición
déficits en la composición de textos escritos
Disgrafía de los procesos motores
problemas en los procesos de la escritura a nivel motor
falta de consolidación y generalización de los aprendizajes de los patrones motores, a la inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina o a problemas de memoria en el almacén de alógrafos
DISORTROGRAFÍA
problemáticas de naturaleza diversa
se puede deber a una disfunción cerebral en el área del lenguaje.
dificultades en cualquier proceso que intervenga en la escritura y no solo a los procesos grafomotrices
DEA que no es explicada por otro trastorno
fallo en alguno de los 4 procesos cognitivos principales
Planificar el mensaje / Construir las estructuras sintácticas Seleccionar las palabras / Procesos motores
aparición de trastornos disgráficos o alteraciones en la escritura, que se manifiestan de manera diferente dependiendo del proceso afectado.
dificultades específicas de aprendizaje (DEA)
no desaparecen con el tiempo
con una correcta evaluación y diagnóstico
intervención dirigida a ofrecer estrategias y alternativas centradas en sus puntos fuertes y habilidades adquiridas
INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS
DE LA ESCRITURA
ADAPTAR LA METODOLOGÍA
Flexibilizar el tiempo
Enseñarle al alumno a anticiparse y a prevenir del error.
Corregir de inmediato cuando se detecte el error
y explicarle el porqué
Realizar dictados con frecuencia para automatizar los procesos
ADAPTAR LA EVALUACIÓN
Flexibilizar el tiempo de los exámenes
Valorar el contenido de las respuestas y no solo la ortografía, composición del texto o irregularidad del trazo.
Graduar el orden de las preguntas en función de su dificultad, de más fáciles a más difíciles
Ajustar la evaluación a las características del alumnado
ADAPTAR LOS MATERIALES
listado cacográfico
fichas cacográficas