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Lesekompetenz mit Sachtexten fördern (Online-Seminar mit Prof. Leisen) -…
Lesekompetenz mit Sachtexten fördern (Online-Seminar mit Prof. Leisen)
Warum Leseverstehen oft nicht funktioniert
SuS gehen mit bestimmten Wissens- und Könnensnetz an den Text heran
erhalten dann Aufgaben zum Text
"Lies den Text und bearbeite die Aufgabenstellungen" reicht nicht aus
die SuS sind durch das alleinige Lesen des Textes nicht in dem Maß vorbereitet, dass sie die folgenden Aufgabenstellungen bearbeiten könnten
daher gilt es Brückenpfeiler einzubauen, um den "Weg" zu verkürzen und damit die Brücke stabiler ist (z.B. orientiertes, selektives, intensives, extensives Lesen)
Versuch, alle SuS in den Fachunterricht zu integrieren
Sachtexte
spielen eine große Rolle
sind im Unterricht aller Fächer allgegenwärtig
unabhängig von den fachlichen Inhalten liegen Sachtexten ähnliche Strukturen zugrunde (z.B. Wortwahl, Satzstrukturen)
SuS haben sowohl mit den Strukturen als auch mit den verschiedenen Inhalten Schwierigkeiten
Forschung fand heraus, dass in diesem Zusammenhang wichtig Strategiewissen wichtig ist
Leseschritte beim verstehenden Lesen
4. intensives Lesen
SuS erstellen Leseprodukte
Leseaufträge zum intensiven Lesen: Suche im Text die Sätze, die zur Abb. 3 passen und verbinde die Sätze mit einem Pfeil auf die passende Stelle in Abb. 3. Schreibe in die Abb. 4 neben jede Flossen deren Funktion und fülle die Tabelle aus.
der Text wird gemäß der Leseaufträge intensiv gelesen und bearbeitet
5. extensives Lesen
das Textverständnis wird überprüft
Inhalte werden in diesem Schritt gesichert
SuS lesen den Text und ggf. weitere Vergleichstexte
3. selektives Lesen ("Skanning")
Daten, Fakten, Begriffe heraussuchen
arbeiten mit Stift und Marker
Text wird mehrfach durchgeskannt, Daten und Fakten werden herausgesucht
Leseauftrag zum selektiven Lesen: Beantworte folgende Fragen schriftlich in ganzen Sätzen. (Die Antworten findest du im Text.) UNtterstreiche im Text alle Flossen.
2. orientierendes Lesen
erste Orientierung im Text
geht darum, zügig im eigenen Tempo zu lesen
SuS werden zum ersten Mal mit dem Text konfrontiert
ohne alles verstehen zu müssen
zur Förderung der Lesehaltung
Leseauftrag zum orientierten Lesen: Lies den Text einmal ohne Stift und Marker orientierend durch. (Du liest ihn in deinem Tempo und musst noch nicht alles verstehen.) Drehe das Blatt um, wenn du fertig bist. Sage in der Meldekette einen Satz, den du (sinngemäß) behalten hast.
6. Textnutzung
Mit dem Text werden Lernprodukte erstellt
der Text wird von den SuS reflektiert
Transfer und Weiterlernen
1. Vorentlastung
Begriffe, die unklar sind, werden an dieser Stelle erklärt und besprochen (= vorentlasten)
alles was SuS aus dem Kontext heraus erschließen können, sollen sie auch selbst erschließen, der Rest wird vorab besprochen
auf diese Weise findet der grobe EInstieg in das Thema statt
LP wird zuerst in das Thema einführen, Vorwissen reaktivieren
PISA-Studie
hat ergeben, dass viele SuS Schwierigkeiten haben, Sachtexte zu erschließen
Sinnerfassendes Lesen fällt schwer
Verstehendes Lesen
die herausgelesene Information wird in das bestehende Wissensnetz integriert
andererseits wird auch das bestehende Wissen genutzt, um in den Text etwas "hineingelesen"
im besten Fall wird mehrfach und immer wieder in den Text hinein- und aus dem Text herausgelesen = tiefes Eindringen in den Text (so wird Text wirklich verstanden)
Leser geht mit gewissem Vorwissen an Text heran und liest individuell unterschiedliche Aspekte aus einem Text heraus
Sachtexte aus Sicht der Lernenden und Lehrenden
Lernende klagen über schwierige Begriffe, komplexe Sätze usw.
Lehrpersonen haben die Erfahrung gemacht, dass SuS alles als "wichtig" markieren und die SuS nichts verstehen, obwohl alles erklärt wurde
Frustration beiderseits
Texte müssen aber gewisse kognitive Herausforderung haben, sie dienen dem Lernen und vermitteln Information
zielt ist das verstehende Lesen
"Gute Texte fordern zum Lernen heraus."
zwischen dem Text und dem Wissensnetz des Schülers besteht eine kognitive und sprachliche Lücke
die kognitive und sprachliche Lücke muss sein, da es sich sonst um keinen herausfordernden Text handelt (= SuS haben dann keinen Lerneffekt)
diese Lücke gilt es beim Leseverstehen zu schließen
Instrumente zum Schließen der Lücke sind Leseaufträge, Lesehilfen, Lesestrategien, Leseübungen
offensiver und defensiver Weg
manche SuS haben ein geringeres Wissensnetz und deren Sprachkompetenz ist geringer, der vorgelegte Text könnte dann die SuS überfordern
diese SuS haben dann eine zu große sprachliche und kognitive Lücke, sie werden an dem Text scheitern und können nicht profitieren
die Lücke muss dann für diese SuS verkleinert werden (z.B. durch Textvereinfachung, starke Texthilfen)
auch die verkleinerte Lücke gilt es dann zu schließen
offensiver und defensiver Ansatz je nach dem wie das kognitive Netz der SuS aufgebaut ist
Beispiel Multimodaler Text
Lehrtexte in Sachbüchern sind durch Bilder, Fotos, Bildunterschriften, Textblöcke, Hervorhebungen usw. gekennzeichnet
gibt auch Tabellen, Diagramme und weitere Darstellungsformen
bietet unterschiedliche Zugänge für unterschiedliche SuS, ist daher große Herausforderung, aber auch großer Vorteil
SuS müssen Abbildungen lesen können, interpretieren und verarbeiten, Informationen entnehmen usw.
Darstellungen sind aber ideal, um nochmal in den Text hineinsteigen zu können
Textniveau
kann aufgrund folgender Punkte eingestuft werden: Erfahrungswelt, persönliche Ansprache, aktiv, kurze Sätze
Beispieltext ist für eine 5. Schulstufe gut geeignet
kognitive und sprachliche Lücke kann (für den Großteil der SuS) geschlossen werden
Beispiele für Lesestrategien
Text farborientiert markieren
den Text in eine andere Darstellungsform transformieren
den Text mit dem Bild lesen
den Text expandieren
den Text strukturieren
verschiedene Texte zum Thema vergleichen
Fragen an den Text stellen
Schlüsselwörter suchen und Text zusammenfassen
Fragen zum Text beantworten
Fünf-Phasen-Schema anwenden
Erstellte Leseprodukte
Vortrag
Zuordnung
Zeichnung
Satzerklärung
Hypothesen
unterstrichene Begriffe
Überschriften
ausgefüllte Tabelle
beantwortete Fragen
Warum funktioniert Leseverstehen nicht?
Textnutzung funktioniert nicht
individuelle Vorstellung
Brücke bauen: Leseschritte als Hilfestellung