Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Психолого-педагогическая диагностика, Формирующее (текущее) оценивание,…

- - - - основа начального обучения
      - выявление
        математического отношения
        и полагание его предметом преобразования
        
        отношение между величинами (разностное, кратное и др.)
      - этапы становления действия моделирования
        
        Первый уровень моделирования — это замещение одного знакового материала, представляющего данное математическое отношение, другим при условии, что математическое отношение
        дано в явном виде и правило замещения известно.
        
        Второй уровень моделирования — построение модели известного типа через выделение существенного в рассматриваемых ситуациях, в которых явное опознание модели затруднено. Зашумление ситуации, препятствующее выполнению задания по образцу, может быть связано, например, с необходимостью достраивать
        графическую модель зависимости.
        
        Третий уровень моделирования — конструирование модели
        при переходе от одного модельного языка к другому, преобразование модели с использованием модельных средств. Преобразование модели связано с поиском и построением области ее применения.
- - - - участие в поиске новых способов и средств решения задач,
      - участие в общеклассной дискуссии,
      - выполнение инструкций.
- - - - Психологическое коррекционно-развивающее занятие включает следующие виды упражнений: растяжки, дыхательные, глазодвигательные, телесные перекрестные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук, релаксационные упражнения, развитие коммуникативной и когнитивной сферы, упражнения с правилами.
      - Семантический уровень
      - Уровень пространственных представлений
- - - - нормативно-правовую базу;
      - финансово-экономические условия;
      - инклюзивную культуру организации;
      - взаимодействие с организациями – партнерами;
      - информационно-просветительское обеспечение педагогов и родителей.
    - - реализацию образовательных программ с учетом особенностей и возможностей детей;
      - обеспечение детям с ОВЗ возможности освоения образовательных программ в рамках индивидуального образовательного плана;
      - специальное программно-методическое обеспечение образовательного процесса, в зависимости от нозологии ребенка с ОВЗ;
      - применение современных технологий образования и психолого- педагогического сопровождения всех субъектов инклюзивной практики;
      - адаптацию методик обучения и воспитания к особым образовательным потребностям обучающихся и воспитанников с ОВЗ.
    - - специальная подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивной практики;
      - организационная и методическая поддержка «основных» педагогов (учителя, воспитателя, классного руководителя), непосредственно осуществляющих процесс воспитания и обучения ребенка с ОВЗ.
      - преемственность ступеней дошкольного и школьного образования на уровне дидактических технологий, образовательных программ, воспитательного пространства учреждений
- - - - четкость в соблюдении правил, алгоритмов;
      - использование расчетов, опираясь на формулы, математические зависимости;
      - применение в обработке данных, фиксации результатов определенных процедур.
  - - - Оценка индивидуально-психологических особенностей личности: "16-ти факторный личностный опросник Кеттелла" (1890-е)
  - - - определение пораженного (несформированного) блока мозга (в понимании термина Лурия), первичного дефекта и его системного влияния
      - определение причин и профилактика различных форм аномального психического функционирования (дезадаптации, школьной неуспеваемости)
      - оценка динамики состояния психических функций и эффективности различных видов направленного лечебного или коррекционного воздействия (хирургического, фармакологического, психолого-педагогического, психотерапевтического и др.).
  - - - активное воздействие экспериментальной ситуации на испытуемого должно способствовать его психическому развитию и личностному росту.
  - - - В нее включались все медико-биологические сведения об ученике, а также ряд психолого-педагогических параметров