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EVALUACIÓN INCLUSIVA Y CALIDAD EDUCATIVA: CONCRECIONES CONCEPTUALES Y…
EVALUACIÓN INCLUSIVA Y CALIDAD EDUCATIVA:
CONCRECIONES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS
Evaluación y Calidad
EVALUACIÓN INCLUSIVA
La calidad = equidad
Reto principal del sistema educativo
Fundamental mantener equilibrio
Mejorar la educación = mejorar los resultados educativos
Es el recurso para lograr calidad
Índice de Ainscow (2001)
Se desarrolla en base a la autoevaluación con tres dimensiones
Elaborar políticas inclusivas en base a dos pilares.
Desarrollar prácticas inclusivas
Desarrollar una escuela para todos
La evaluación educativa queda dentro del indicador “Orquestar el
proceso de aprendizaje
Desarrollar prácticas inclusivas
Crear culturas inclusivas
Se define en relación a:
Clima emocional positivo
Desarrollo de procesos de enseñanza basados en la experimentación reflexiva
La Implantación de procesos de mejora continua
Promueve el desarrollo de mejoras sociales
Desarrollo de un currículo amplio, relevante,
y diferenciado
Construir una comunidad con valores inclusivos
Son materiales diseñados para avanzar a la educación inclusiva
Atención a la diversidad
Existen avances en la cultura escolar inclusiva
Avanzan propuestas en los indicadores de evaluación inclusiva
Necesario incluir dentro de los indicadores de calidad
Asociado a la educación de calidad.
Arnaiz (2003) menciona cuatro
grupos de indicadores:
De recursos
Instalaciones
Recursos materiales
Recursos personales
De procesos
En las condiciones optimas del desarrollo docente
En las relaciones sociocomunitarias
Se enfoca en las características de la práctica educativa
De contexto escolar
Atención a la diversidad
Organización de acciones educativas
De resultados
Capacidades
Habilidades
Impacto de las medidas de atención a la diversidad
Destrezas
Evaluación Inclusiva Conceptualizada
Aplicación efectiva de la evaluación continua
Utilización de técnicas
de autoevaluación y coevaluación.
Obtención de información
Introducción
Inclusión educativa
Procesos de cambio
Principales retos
Excelencia
Equidad
sistemas educativos actuales
Armonizar los procesos
Logro de los estudiantes
Dar respuesta a la diversidad.
Evaluación Inclusiva
superación de un modelo educativo instructivo
nuevo planteamiento
No discriminación
Participación
Calidad
Enfoque de evaluación
Conferencia Mundial de Educación
Escuelas inclusivas
Reestructurar las escuelas
Objetivo de la evaluación inclusiva
participación satisfactoria de todo el alumnado
contribuir a la creación de una cultura para el aprendizaje
Contribución de la evaluación a la educación inclusiva
El objetivo es la inclusión de todos
Escuela inclusiva =Evaluación Inclusiva
Innovación en la evaluación
Orientaciones Para El Desarrollo De Practicas Evaluativas Inclusivas
regular la calidad educativa
nuevos retos
evaluación no puede
quedar anclada
Para avanzar debe
seguir los siguientes puntos
Focalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Ampliar los dominios/contenidos sujetos a evaluación
El diseño de la evaluación inclusiva
incorporar a los alumnos
procesos de autoevaluación
nuevas formas de organización de los centros
nuevas aproximaciones evaluativas
gestión de la evaluación moderna
trabajo mancomunado del profesorado
sistemas de gestión de la evaluación
La evaluación por si misma no es garantía de calidad
proceso de enseñanza-aprendizaje
el
evaluativo
toma de decisiones
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN DE CENTROS INCLUSIVOS
Centros inclusivos
Seguimiento y evaluación de los planes inclusivos de centro
Elaborar planes inclusivos de centro
Evaluación de los progresos y resultados alcanzados
Evaluar la calidad de la respuesta del centro a la diversidad
RETOS A LOS QUE SE ENFRENTA LA EVALUACIÓN INCLUSIVA
Asegurar un “enfoque educativo de la evaluación”
Desarrollar un enfoque equilibrado de evaluación
Diseñar pruebas y procedimientos
Desarrollar sistemas de evaluación
Son punto de debate en todos los países los siguientes
Aumentar los progresos de todos los alumnos
Desplazar el punto de mira de la evaluación de necesidades educativas
Desarrollar sistemas eficaces de evaluación continua formativa
los instrumentos
oportunos
