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EL DIAGNOSTICO EN EL AULA, Cabrera Urquidi Elizabet De la Cruz Antonio…

- - - - +Intervenir para llegar a lo ideal (necesario)
      - +Nivel de dominio de un aprendizaje
      - +Racionalidad en las decisiones de programación
      - +Establecer criterios metodológicos y pedagógicos
      - +Revela conocimientos previos
    - - Explicito (claro y detallado)
      - Previo a todo proceso
      - Primera evaluación sin calificación
      - Buenos instrumentos (fiables, validos y factibles)
      - Evaluación - Cualitativa
- - - - :check: Nace de la reflexión, toma conciencia de cómo lo hace sin repetir el ensayo.
        
        SITUACIONES
        
        :star: Añadir un valor agregado al diagnóstico para que sea bifuncional.
        
        :red_flag: Conocer el estado de la situacion y crecer.
        
        :star: El diagnóstico es una acción práctica de primer grado o de primera potencia.
        
        :star: Diagnóstico oral: el docente indaga procedimientos.
        
        :red_flag: Reconocer procesos de conocimiento: favorece toma de conciencia de los estudiantes.
        
        :star: "Abstracción reflexiva" no pasiva.
        
        :red_flag: Hace consciente lo inconsciente y nos torna en verdaderos dueños de nuestros recursos intelectuales y podemos emplearlos a la voluntad la próxima vez.
      - :check: OBJETIVO: actividad del pensamiento
    - - :<3: Autonomía.
      - :<3: Autocorrección "saber qué".
      - :<3: "Saber cómo" atendiendo la "información procedimental".
  - - - Orientaciones para la formulación de las hipótesis que destacan los aspectos fundamentales del tema en cuestión: ordena el aprendizaje.
  - - - :check: Eleva la calidad educativa.
        
        :star:EXCELENCIA
      - :check: Mejoran los aspectos de eficacia y funcionalidad.
- - - - Disposición para aprender
        
        +Deseo de aprender
        
        +Confianza en tus capacidades
      - Nivel de desarrollo evolutivo
        
        Etapas de organización Mental (posibilidades)
        
        Sensoriomotora (0-2 años)
        
        Intuitiva o preparatoria (2 - 6/7 AÑOS)
        
        Operatoria concreta (7- 10/11 años)
        
        Operatoria formal (11- 14/15 años)
      - Conocimientos previos
        
        Esquemas de conocimientos (experiencias)
        
        Varían dependiendo de: Cantidad, pertinencia, organización y coherencia
        
        REALIDAD (dependiente de cada niño)
- - - - -Psicológicamente significativo
        
        -Socialmente significativo
        
        -Didácticamente significativo
- - - - Procedimentales: Conjunto de acciones ordenadas orientadas a una meta
        
        Actitudinales: Valores normas y actitudes
  - - - debate
      - Exposición
      - Entrevista
    - - Resolución de problemas
      - Mapas conceptuales
      - Prueba objetiva
      - Cuestionarios
      - Ensayos
      - Redes conceptuales
  - - - Actividades
        
        PARA: La evaluación del desarrollo del pensamiento
        
        Conforme a las edades
        
        De
        
        • Conservación
        
        • Seriación
        
        • Clasificación
        
        • Permutación
- - - - La duración no excederá las dos clases
      - La planificación no es estática sino dinámica
- - - - INTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
        
        :red_flag: Escala de valoración descriptiva
        
        :red_flag: Tablas de observación
        
        :red_flag: Diferencial Semántico OSGOOD
        
        :red_flag: Escala unidireccional
        
        :red_flag: Identificación
        
        :red_flag: Escala de lickert
        
        :red_flag: Elección
      - INTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR VALORES
        
        :warning: Listado de valores
        
        :warning: Escala de Rockeach
        
        :warning: Camino de la vida
        
        :warning: Decisión de compra