Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Atención a la diversidad y educación del alumnado con altas capacidades -…
Atención a la diversidad y educación del alumnado con altas capacidades
DOBLE EXCEPCIONALIDAD
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Académicas
Interpersonales
Cognitivas
Intrapersonales
no disponen de las competencias precisas para desempeñarse exitosamente en el sistema educativo
a pesar de que presentan determinadas características propias de las altas capacidades.
rendimiento irregular
requieren
oportunidades educativas enriquecidas que desarrollen su talento y necesidades específicas
contexto de apoyo educativo y familiar que asegure su éxito educativo
métodos especializados de identificación y evaluación
adecuada atención de sus necesidades sociales y emocionales
intervención educativa
requiere entrenamiento y formación profesional especializada
Altas capacidades y TDAH
Algunas características de los alumnos con alta capacidad se solapan con las características de los niños con TDAH
complica un diagnóstico exacto y diferencial
SIMILITUDES
tareas
impulsividad - pensamiento
atención
conductas
nivel de actividad
normas
Evaluación
dos lentes
primera
perspectiva clínica intensiva y rigurosa que investigue evidencias y posibles causas raíces del problema.
segunda
centrarnos en las fortalezas del alumno
en sus puntos fuertes y competencias emergentes y más destacadas
competencias inter e intrapersonales
motivación e intereses escolares más relevantes de cara al aprendizaje
su autoestima
grupo más numeroso de
alumnos con doble excepcionalidad
no se dispone de datos
se sabe que un número apreciable de alumnos con AC son diagnosticados erróneamente como TDAH y alumnos con AC y TDAH que no se les diagnostica
Altas capacidades y TEA
FALSOS MITOS
No tienen o no expresan emociones.
Les falta imaginación y creatividad.
Tienen habilidades prodigiosas.
Todos tienen comportamientos estereotipados
No desean las interacciones sociales o las relaciones interpersonales.
No pueden ir a la universidad.
CARACTERÍSTICAS
áreas extraordinariamente desarrolladas
a nivel académico o de potencial
aspectos muy débiles que dificultan su aprendizaje en el aula ordinaria
si no se garantizan las adaptaciones necesarias hacia la inclusividad
especialmente asperger o autismo de alto funcionamiento
PRINCIPALES DIFICULTADES
comunicación
características corportamentales
habilidades sociales
Altas capacidades y bajo rendimiento
posibles causas
entornos educativos rígidos y escasamente personalizados
Baja autoeficacia
actitudes negativas de la familia hacia la escuela
Percepción escasamente valiosa o significativa de la tarea o del resultado esperado.
entorno poco estimulante
Bajas expectativas.
Estrategias de autorregulación y planificación deficientes
Posibles soluciones
programa de seis fases para padres y profesores
discrepancia entre lo que actualmente se rinde y lo que podría rendirse en función de los resultados en las pruebas de capacidad, aptitudes o creatividad
especialmente visible al finalizar
la Educación Primaria y durante la Secundaria
no es doble excepcionalidad como tal,
pero se dan casos
grupo muy diverso entre sí