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- - - - el Programa de Formación Profesional de Docentes y Directivos Docentes se encarga de definir, gestionar e implementar acciones y proyectos que permitan fortalecer los procesos formativos de los docentes y directivos docentes, para mejorar la calidad de la educación preescolar, básica y media.
      - Política de formación de educadores
        
        Acompañamiento a programas de formación inicial de docentes.
        
        Acompañamiento a las secretarías de educación para la formulación, seguimiento y evaluación de los planes territoriales de formación docente
        
        · Estrategia de acompañamiento a docentes noveles
        
        Programas de formación virtual para docentes y directivos docentes del sector oficial.
        
        Plan de incentivos para docentes y directivos docentes del sector oficial.
- - - - Ofreció en el año 2000 el primer curso nacional para directores de educación básica con el título El director como líder académico, con una duración de 50 horas.
        
        Su propósito general: contribuir a mejorar el desempeño de la función del director, fue plausible; sin embargo, su acción fue débil. Los Centros de maestros y personal con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica (ATP) fueron los responsables de capacitar.
    - - Con esta acción, muchos directores que asistieron a las sesiones de manera voluntaria crearon una cultura de “puntitis”: asistir a los cursos y, con la entrega de trabajos académicos, obtener puntos adicionales para la incorporación o promoción a CM.
        
        Más que para el desarrollo profesional, los directores interesados en mejorar sus emolumentos, vía CM, podían obtener hasta 17 puntos; 5 si los cursos eran ofrecidos por la entidad federativa y 12 más si eran impartidos por la SEP.
    - - Una propuesta para formar a los directivos escolares en las tareas sustantivas de la escuela y de crear condiciones para que su actividad favorezca los asuntos académicos.
    - - Fue de participación voluntaria, permitió a muchos directores tener nociones teóricas sobre gestión educativa estratégica.
        
        En su momento “los directores de escuelas PEC recibieron apoyos para participar en diplomados y seminarios en desarrollo de habilidades profesionales directivas, impartidos por universidades públicas y privadas en diferentes sedes del país”
    - - Con esta iniciativa llego el aprendizaje por competencias; además, se propuso que el otorgamiento de nuevas plazas sería mediante concursos y los ascensos en función del mérito profesional
- - - - Conducir y liderar el proyecto educativo institucional, además de gestionar administrativa, pedagógicamente y financieramente el establecimiento.
        
        En lo Pedagógico
        
        Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
        
        Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
        
        Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.
        
        En lo Administrativo
        
        Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464.
        
        Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección de sus profesores.
        
        Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464.
        
        En lo Financiero
        
        Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N° 19.410).
  - - - Se adecuan diversos estilos.
      - Buenos para gestionar y liderar cambios en la institución en su disciplina.
      - Buenos administradores y ejecutores de tareas más concretas y prácticas.
      - Autocríticos (les resulta más fácil diagnosticar y resolver).
      - Más rigurosos y controladores (supervisan, evalúan, hacen seguimiento al trabajo docente).
      - Ajustar su estilo a las necesidades (contexto)
      - Se genera un marco (teórico/práctico) que contribuye al desarrollo de un modelo de dirección para la mejora escolar, basado en un planteamiento de liderazgo compartido por la comunidad escolar.
        
        Se requiere de un liderazgo distribuido, lo que implica un cambio de cultura basado en el compromiso e involucramiento de todos los miembros. El modelo aprovecha las diversas habilidades en una causa común, de tal forma que se manifiesta en todos los niveles.
  - - - Tiene como objetivo fundamental aportar al desarrollo de conocimientos y habilidades de liderazgo en directores, directoras, directivos y docentes de todo el país.
        
        Los cursos que componen este plan se dividen en dos categorías:
        
        CATEGORÍA I, Humanístico-Científica y Artística: Orientada a docentes que se desempeñen en establecimientos que impartan formación diferenciada humanístico-científica y artística.
        
        CATEGORÍA II, Formación Técnico-Profesional: Orientada a directores y/o aspirantes a directores de establecimientos educacionales que impartan formación diferenciada técnico profesional.
    - - Marco para la Buena Dirección (realizado
        recientemente y publicado el año 2015
        
        Centros de Liderazgo (que
        en una primera fase de trabajo cubren el período 2016-2019)
        
        Nuevo Sistema de Educación Pública
        
        Amplía las atribuciones de los directores y fortalece su posición general en el marco de las decisiones críticas de los establecimientos educacionales
- - - - De supervisión y control para asegurar el cumplimiento de la normativa, procedimientos legales y control del profesor del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
      - De representación y, como portavoz del centro, de recibir y enviar información de arriba abajo del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
      - De mantener el orden y la disciplina del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
      - Pedagógicas, más de supervisión y control que de acompañamiento a la labor
        docente del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
      - Así pues, el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural concede al director funciones administrativas, de supervisión y control, representativas, pedagógicas, y además le hace responsable de la buena convivencia del centro.
      - Administrativas del Reglamento
        a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
  - - - Se encarga del mejoramiento profesional para los recursos humanos (hoy talento humano) del Ministerio de Educación (directivos, funcionarios y docentes en activo)
      - La formación de docentes para el nivel básico
        (escuela) impartida por los Institutos pedagógicos
    - - Son reformas en el modelo de carrera docente, incremento en los requisitos para ingreso al magisterio, creación de nuevas figuras profesionales de apoyo a la docencia y a la gestión institucional (directivos, mentores/tutores, asesores educativos, auditores educativos)
      - Uso de la evaluación como herramienta en los procesos de ingreso a la profesión, así como para poder acceder a mejores salarios o a otros roles profesionales dentro del nuevo escalafón docente
    - - Sistema responsable de la gestión articulada de todas estas políticas de desarrollo profesional de educadores (no solo de docentes)
    - - Formación para tutóres de directivos nuevos
      - Formación de directivos nóveles.
    - - Tiene como objetivo, desarrollar habilidades directivas para que los líderes educativos logren:
        
        Propiciar el aprendizaje organizacional.
        
        Dominar las nuevas formas de pedagogía y aprender a inducir, asesorar, acompañar y evaluar la nueva práctica de los docentes.
        
        Centrar el liderazgo en la gestión del aprendizaje.
        
        Realizar una gestión coherente con las reformas estratégicas del sistema educativo.
        
        Promover la mejora permanente de las varias dimensiones del trabajo institucional.
        
        Incorporar, de forma habitual, la rendición de cuentas dirigida a docentes, estudiantes, familias y comunidad.
- - - - Que aplique sin contraposición las disposiciones que se expidan por parte del Estado y de la prestación del servicio público.
      - Capacidad de orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones de los órganos colegiados.
      - Compromiso por promover un proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la institución.
      - Interés de mantener activas las relaciones con las autoridades de Gobierno, educativas y con los potenciales patrocinadores.
      - Que sepa identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
      - Que promueva actividades de beneficio social que vinculen la institución con la comunidad local.
      - Que sea honesto, imparcial, justo, prudente en el actuar y en el hablar; y que denote idoneidad en su quehacer administrativo.
      - Interés por reconstruir y fortalecer los canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
  - - - Estimular la labor meritoria extracurricular de sus subalternos.
      - Adoptar una conducta decorosa y ejemplar dentro y fuera de la institución escolar.
      - Mantener continuamente una apropiada dotación de material didáctico básico.
      - Prodigar un trato cordial y respetuoso al personal a su cargo.
      - Fomentar una atmosfera de dialogo de altura, desapasionado y democrático sin sujeción ni imposiciones durante los consejos de profesores.
      - Propiciar un clima permanente y armónica comunicación entre los entes integrales de la comunidad educativa del centro escolar y entre los padres de familia y los docentes.
      - Procurar el mantenimiento de la estética y preservación del entorno escolar, al igual que el cuidado de la infraestructura escolar.