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Educación Personalizada, NOMBRE: Luisa Fernanda Armenta Ramírez. …
Educación Personalizada
PIERRE FAURE Y SU CONTEXTO
Nació en Pessac en 1904, el 11 de mayo (Francia).
organiza cursos y sesiones pedagógicas para la formación del profesorado.
funda una segunda escuela normal para educadores en Neuilly, asociada a la primera: “Centre de Formation Pádegogique” de Neuilly
rea en la Universidad Católica de París una tercera Escuela Normal para profesores de enseñanza especializada y en 1963 es nombrado director de los cursos de formación de base para educadores
critica la escuela existente, se pregunta por su misión y trata de recrearla.
Su línea de trabajo se centra en las corrientes de la educación activa; revisa la escuela nueva, rechaza todo extremismo y trata de evitar los desequilibrios.
El maestro orienta el trabajo del alumno mediante guías dirigidas a un conocimiento específico e
interviene observando el trabajo del alumno auxiliándolo sólo cuando este lo necesita o solicita.
El alumno tiene la responsabilidad de elegir su lugar, su material, trabajo, ritmo y… aceptar sus consecuencias.
LAS GUIAS
REGLAS.
Observe en silencio,No permita que su presencia sea obvia, no ayude a un niño que este realizando un trabajo difícil, escuchelo con cuidado
si a un niño se le cae algo mire hacia otro lado, cierre la puerta, muévase despacio por la clase, baje la mirada, nunca interrumpa a un niño.
la preparación de la guía Montessori debe tocar el punto espiritual para poder entrenar su carácter ayudar al niño a trabajar constructivamente y recapacitar por si mismo en la forma mas independiente del adulto
MARIA MONTESSORI
Nace el 31 de agosto de 1870
y muere el 6 de mayo de 1952
Primer mujer en estudiar medicina en Italia
Docente de la universidad de Roma en la facultad de medicina y antropología.
Montessori destacaba la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.
se basa en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado.
Materail Montessori
funcional
experimental,
de estructuración
relación
FUNDAMENTOS
ambiente, manterial y desrrollo, libertad y disciplina la guía Montessori
El método consistía en desarrollar la autonomía del niño, que encontraba en la "Casa" el material indispensable para el ejercicio de los sentidos, los objetos apropiados a sus aficiones y a sus proporciones físicas, y las posibilidades de aplicarse
RESPETO A LA PERSONA Y A LA COMUNIDAD
el respeto forma parte del mismo, considerándose de tremenda importancia. Gracias a él, el microclima, la microsociedad que se crea en dicho ambiente, los niños son capaces de lidiar con problemas y resolverlos de la forma más pacífica posible.
Los niños aprenden de manera natural, gracias al ambiente y la guía a: respetar turnos, respetar los comentarios de sus compañeros, respetarse a sí mismo y respetar los materiales y la situaciones que se crean allí.
RESPONSABILIDAD PERSONAL Y TRABAJO COMUN
los objetivo es que los niños y niñas alcancen la capacidad de ser independientes, de valerse por sí mismos, de tomar decisiones y de hacer uso de su libertad desde el conocimiento de sus posibilidades.
La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien común (el propio y el de los demás).
Los niños/as deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen y dicen
Plan de trabajo
Bebés
diseñado especialmente para la mobilidad y fomentar mayor independencia.
niños pequeños
usan sus cuerpos, sentidos y habilidades emergentes para la resolución de los problemas para aprender sobre su mundo.
Preescolar
Las experiencias académicas tangibles y los ejercicios prácticos de la vida involucran a los niños en el aprendizaje, en un aula con edades múltiples.
primaria
Los niños trabajan a su propio ritmo en un entorno no competitivo, para comenzar a aprender principios abstractos
AREAS:vida practica, educación sensorial, habilidades de lenguaje, lectura y escritura, matemáticas
LA PUESTA EN COMÚN.
Estudió ingeniería a los 14 años y posteriormente biología, medicina se formó en varias ciencias
se basa en las tendencias naturales del ser humano, la libertad de movimiento, la libertad de escoger el trabajo, evitar la limitación temporal
En su sistema, el educador ejerce de guía, y entre todos los alumnos se ayudan
La relación con la Escuela Nueva es que defiende que el maestro debe ser más cercano con el alumno, los alumnos deben sentirse motivados, desarrollo de los sentidos,
Montessori fue una de las creadoras creo material didáctico.
AULAS Y MATERIALES.
María Montessori diseñó una serie de materiales específicamente diseñados para llevarlos a cabo bajo su método
características
iniciación, control de error, base de partida, diferentes usos posibles, libre elección y papel del adulto. Limpios y en buen estado, todo debe cuidarse y estar perfecto. Solo hay 1, no hay 2 iguales, los niños aprenden a esperar su turno.
Manipulativos, los niños aprenden a través de sus mano. Sensoriales, aprenden a través de los sentidos y la experimentación.
Lúdicos, se divierten mientras aprenden.
Repetitivos, aprenden a base de repetir constantemente.Motor del aprendizaje, son fundamentales en el método Montessori .Parte de las necesidades del niño y las satisface
Progresivos, permiten realizar ejercicios gradualmente hasta la mayor dificultad. Elementos naturales como metal, madera, vidrio...
avance gradual de lo mas sencillo a lo mas complejo
Actividades
buscar objetos, clasificar objetos, actividades de seriación, discriminación sensorial
Materiales
Funcional, experimental, de estructuración y reelación.
Aulas
son espacios abiertos, despejados y divididos por áreas de trabajo, que cuentan con distintos estímulos que favorecen la curiosidad del niño y su capacidad de aprendizaje
espacio amplio y despejado, que invite a la tranquilidad, la relajación y la concentración del alumno; por ello es muy importante que tenga luz natural y colores suaves que fomenten el bienestar físico y emocional.
áreas destinadas tanto al trabajo en grupo, que inviten a la interacción con los compañeros, como al trabajo individual,
Las estanterías que albergan los materiales de trabajo y los libros no pueden estar sobrecargadas, y deben ser visibles y accesibles a los niños
acondicionado con alfombras o espacios para trabajar libre.
no se rige por horarios sino por áreas de trabajo a las que el alumno accede libremente
Psicomotricidad
la absorción del ambiente por parte del niño que se da en los 6 primeros años de vida está íntimamente relacionada con el movimiento.
La necesidad constante de movimiento por parte del niño será la responsable de llevarlo a la exploración y el descubrimiento , por lo tanto, al aprendizaje.
los ambientes Montessori está diseñados físicamente para que el niño se displace constantemente de un lugar a otro y no se mantenga sentado en la misma postura por horas.
Todos los materiales diseñados por María Montessori requieren de la psicomotricidad del niño y su perfeccionamiento
está expuesto a la “manipulación” e interacción de materiales todos los días, este trabajo lo llevará al desarrollo y perfeccionamiento de psicomotricidad gruesa y fina.
APORTACIONES
Se debe adaptar el entorno de aprendizaje del niño proporcionándole el material mas apropiado para su edad y nivel de desarrollo.
Precedido por un desarrollo interno en el que los sentidos, en especial la vista y oído van recogiendo del ambiente los sonidos del habla humana.
Principios del método
Autonomía.
Independencia.
Iniciativa.
Capacidad para elegir.
Desarrollo de la voluntad.
Autodisciplina
basado en el respeto de la personalidad del niño
cada niño trabaja a su ritmo
el niño esta libre de tensión
el juego le ayuda a cumplir con funciones cognitivas
NOMBRE: Luisa Fernanda Armenta Ramírez.
Matricula: I000011757
Docente: Ma. Candelaria Gutiérrez Cándido.
Actividad: Integradora 2.
Curso. enfoques contemporáneos de la educación.
Fecha: 18-05-21
BIBLIOGRAFÍAS.
U.N.E.S.C.O. (2020, 10 noviembre). Un nuevo paradigma escolar para lograr un futuro más sostenible. UNESCO.
https://es.unesco.org/news/nuevo-paradigma-escolar-lograr-futuro-mas-sostenible-0
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Dávila Vigil, Doris Elena. (2013, junio). Educación inicial: ¿un espacio de libertad y aprendizaje? (N.o 2). Universidad Cesar Vallejo.
https://www.redalyc.org/pdf/5217/521752180016.pdf
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Bermúdez-Jaimes, Milton Eduardo; Mendoza-Páez, Ana María. (2008). La evaluación docente en la pedagogía Montessor (N.o 1). Universidad de La Sabana.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83411113
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Moreno Moreno, Prudenciano. (2004, diciembre). La política educativa de Vicente Fox (2001–2006) (N.o 10). Universidad Autónoma del Estado de México.
https://www.redalyc.org/pdf/311/31101002.pdf
