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CONSTRUCCIÓN DE
LECTORES Y ESCRITORES
Las reflexiones pedagógicas intentan sistematizar algunos elementos presentes en
el desarrollo de una alternativa de alfabetización con niños entre 4 y 12 años.
Se genera a partir de considerar:
- Sujetos de aprendizaje:
incluir fuertemente las ideas de los niños y sus transformaciones sobre los objetos de conocimiento en la dirección de saberes socialmente válidos.
- Objeto de conocimiento:
respetar la lengua escrita como un objeto social y cultural que se desarrolla a propósito de la necesidad de comunicación entre las personas.
- Liliana To l c h i n s k y
y Ana Teberosky (1992)
El objeto de la enseñanza debería apuntar a construir alternativas para lograr que los niños “concienticen las restricciones, reglas, normas o convenciones".
La naturaleza de la enseñanza no permite elaboraciones prescriptivas derivadas de experiencias desarrolladas fuera de los ámbitos escolares y ajenas a las condiciones reales de funcionamiento de las instituciones.
Un lector-escritor es una persona que necesita y desea leer y escribir cotidianamente y que sabe cómo hacerlo.
Creemos que las instituciones educativas pueden y
deben enseñar a leer y escribir siempre, desde
el preescolar hasta la universidad.
¿Cómo hacer para que en su ámbito los niños se mantengan leyendo y escribiendo?
- Contextos en los que se construyen
lectores y escritores
Resulta importante realizar una atenta y sistemática observación sobre las prácticas donde los niños leen y escriben fuera de la escuela
Una escuela necesita de una permanente problematización y reformulación colectiva de su curriculum real.
Contenidos
Modalidades pedagógicas
Caracterización de la enseñanza habitual y la necesidad de su transformación
"Alfabetizamos para lograr niños conscientes
de un mundo atravesado por la escritura, pod e rosos por ser capaces de dominarla y felices por ser capaces de disfrutarla."
Tal vez existe algo en nuestras
historias escolares que colabora con la dificultad de relacionarnos placentera y correctamente con la lengua escrita.
La práctica pedagógica, como cualquier práctica social no es atemporal ni aespacial.
Tiene historia y, en consecuencia, es
transformable: no siempre fue así y en el futuro
puede ser distinta.
- Prácticas de aula en la construcción de lectores y escritores.
Principios orientadores del planteo y
desarrollo de las situaciones pedagógicas.
3°. Seleccionar la mayor variedad posible de textos
4°. Generar situaciones pedagógicas que contemplan la posibilidad de aproximaciones sucesivas a los contenidos lingüísticos.
2°. Organizar proyectos de producción de textos reales en contextos reales.
5°. Generar situaciones pedagógicas donde resulte necesario que los niños expliciten
sus competencias lingüísticas y comunicativas.
1°. Plantear problemas.
Un proyecto es una macrosituación de enseñanza en el transcurso de la cual el docente organiza y plantea las situaciones de clase que permitirán a los niños aproximarse a un tipo de situación
textual
Referencia: construccion_lectores_escritores_castedo
