L'ADQUISICIÓ D'HÀBITS ALS CENTRES D'EDUCACIÓ INFANTIL UT5
De la necessitat a l'hàbit
Les Habilitats
L'Autonomia
L'Hàbit
Les Destreses
Les Rutines
Seran necessaries per
avançar en l'aprenentatge
d'hàbits
Execució
Planificació
Són...
Executar una conducte
apresa prèviament
Flexibles
Constants
Manera adequada
Sense necessitat
d'un control extern
Moment oportú
Al cap del temps es
fa automàticament
S'exacuta de la mateixa
manera davant
situacions similars
Se succeeixen cada
dia de manera estable
Permeten als infants
Orientar-se
Anticipar-se als canvis
Ser més permeables a l'adopció de pautes
Habilitat que es poseeix
per actuar amb eficàcia i
rapidesa davant d'un efecte o situació
Requereix
Incolu dos vessants
Individual
Social
Capacitat motriu
Capacitat cognitiva
Condicions prèvies a la intervenció
Important
Donar resposta
Aspectes externs
Materials i entorn que es necessiten
Capacitats que es requereix
per començar el proces
Amb què intervendrem?
Com intervendrem?
Quan intervendrem?
Per adquirir hàbits
Sense necessitats,
l'esforç serà estèril
Si l'infant disposa de les
capacitats però no intervé
Moment idoni per adquirir els hàbits
Zona de desenvolupament pròxim
L'adquisició d'hàbits
depen també de l'entorn
Recursos necessaris
Facilita situacions que
afavoreix l'aprenetatge
Entorn d'aprenentatge d'hàbits
Programació d'aquisició d'hàbits
Fases en l'aplicació dels habits
Objectiu bàsic
Assegurar que els infants adquereixen hàbits en activitats quotidianes
L'adquisició d'hàbits
Activitats quotidianes formen l'eix central de la programació
En funció del rellotge per que els infants s'orientin en el temps
Fase de preparació
Fase d'aprenentatge
Fase de consolidació
Fase d'automatització
Analitzar aspectes
Habilitats necessàries
Cercar...
- El moment adequat
- Condicions idonies
- Els recursos necessaris
- La millora de la motivació de l'infant.
- S'ensenya l'habilitat
- Ajuda a l'infant
- observar les dificultats
- Activitats curtes, repetitives i treballades com a rutines
- La col·laboració i l'ajuda de la persona adulta
- Analitzar les dificultats
- Animar a dominar les habilitats
- Reforçar els progressos
- Indiferència a retirada de reforços
- Supervisió i reforç emocional
-L'educador/a ha de ser coherent i estable, i evitar reforços materials - De manera automàtica es quan esta consolidat.
- Aplicació autonoma de l'habit en arribar la situacio que ho requeteix.
Programació relacionats
amb l'alimentació
Programació relacionat
amb el descas
Programació d'hàbits
relacionats amb la higiene
Identificar el grup i el moment
Fases
- Donar el biberó a la falda
- El menjar a la falda
- El menjar a la taula individual
- El menjar a la taula amb parella
- Objectius
- Capacitats
- Metodologia: Activitats, Espai, Materials, Temps i Agrupament
- Paper Educador
- Paper familia
- Seguiment de l'infant
- Avaluació
Tres àpats: Estona prèvia, àpat i posterior
Pasen de dormir la major pat del temps a seguir una patrons de son més ordenats
Fases:
- Son lliure
- Son nocturn amb migdiada
- Son nocturn amb alguna migdiada
Son activitats quotidianes:
- Rentarse les dents despres de menjar
- Cura de la roba i l'imatge
- Control d'esfinters
- Higiene personal
Fases:
- Canviar els bolquers al canviador
- Canvi de bolquers a terra
- Control d'esfinters i la retirada dels bolquers
Pas del bolquer al vàter
Depen de la maduracio personal, emocional i motriu
Procés conflictiu
Moments adecuats per introduir el canvi
- Espais acollidors
- Reconeixer com a propis
- Suficient amplis
- S'ha de disposar de mobiliari
- Instal·lacions Condicionades a les necessitats
- Els objectes que l'infant utilitzi
- Cada activitats requereix els recursos necessaris propis i especifics
Relació afectiva:
- Íntima i molt comunicativa
- Diàleg
- Conquesta d'autonomia
- Afecte
- Autoritat
Quotidianitat
- Moments de referencia
- Rutines
- Creen seguretat en les relacions amb els altres i l'entorn
Interrelació
família-escola
Interculturalitat
Fer viable la continuitat de
la vida familiar i escola
La familia i l'escola han d'acordar:
- Hores de menjars i migdiades
- Vida quotidiana
Els agents han de coordinar-se, seguir la mateixa metodologia i possarse d'acord en començar el procediment
Qualsevol hàbit porta implícites
Els habits poden facilitar la convivència
Les diferencies s'han
d'entendre com un recurs educatiu