L'ADQUISICIÓ D'HÀBITS ALS CENTRES D'EDUCACIÓ INFANTIL UT5

De la necessitat a l'hàbit

Les Habilitats

L'Autonomia

L'Hàbit

Les Destreses

Les Rutines

Seran necessaries per
avançar en l'aprenentatge
d'hàbits

Execució

Planificació

Són...

Executar una conducte
apresa prèviament

Flexibles

Constants

Manera adequada

Sense necessitat
d'un control extern

Moment oportú

Al cap del temps es
fa automàticament

S'exacuta de la mateixa
manera davant
situacions similars

Se succeeixen cada
dia de manera estable

Permeten als infants

Orientar-se

Anticipar-se als canvis

Ser més permeables a l'adopció de pautes

Habilitat que es poseeix
per actuar amb eficàcia i
rapidesa davant d'un efecte o situació

Requereix

Incolu dos vessants

Individual

Social

Capacitat motriu

Capacitat cognitiva

Condicions prèvies a la intervenció

Important

Donar resposta

Aspectes externs

Materials i entorn que es necessiten

Capacitats que es requereix
per començar el proces

Amb què intervendrem?

Com intervendrem?

Quan intervendrem?

Per adquirir hàbits

Sense necessitats,
l'esforç serà estèril

Si l'infant disposa de les
capacitats però no intervé

Moment idoni per adquirir els hàbits

Zona de desenvolupament pròxim

L'adquisició d'hàbits
depen també de l'entorn

Recursos necessaris

Facilita situacions que
afavoreix l'aprenetatge

Entorn d'aprenentatge d'hàbits

Programació d'aquisició d'hàbits

Fases en l'aplicació dels habits

Objectiu bàsic

Assegurar que els infants adquereixen hàbits en activitats quotidianes

L'adquisició d'hàbits

Activitats quotidianes formen l'eix central de la programació

En funció del rellotge per que els infants s'orientin en el temps

Fase de preparació

Fase d'aprenentatge

Fase de consolidació

Fase d'automatització

Analitzar aspectes

Habilitats necessàries

Cercar...

  • El moment adequat
  • Condicions idonies
  • Els recursos necessaris
  • La millora de la motivació de l'infant.
  • S'ensenya l'habilitat
  • Ajuda a l'infant
  • observar les dificultats
  • Activitats curtes, repetitives i treballades com a rutines
  • La col·laboració i l'ajuda de la persona adulta
  • Analitzar les dificultats
  • Animar a dominar les habilitats
  • Reforçar els progressos
  • Indiferència a retirada de reforços
  • Supervisió i reforç emocional
    -L'educador/a ha de ser coherent i estable, i evitar reforços materials
  • De manera automàtica es quan esta consolidat.
  • Aplicació autonoma de l'habit en arribar la situacio que ho requeteix.

Programació relacionats
amb l'alimentació

Programació relacionat
amb el descas

Programació d'hàbits
relacionats amb la higiene

Identificar el grup i el moment

Fases

  • Donar el biberó a la falda
  • El menjar a la falda
  • El menjar a la taula individual
  • El menjar a la taula amb parella
  • Objectius
  • Capacitats
  • Metodologia: Activitats, Espai, Materials, Temps i Agrupament
  • Paper Educador
  • Paper familia
  • Seguiment de l'infant
  • Avaluació

Tres àpats: Estona prèvia, àpat i posterior

Pasen de dormir la major pat del temps a seguir una patrons de son més ordenats

Fases:

  • Son lliure
  • Son nocturn amb migdiada
  • Son nocturn amb alguna migdiada

Son activitats quotidianes:

  • Rentarse les dents despres de menjar
  • Cura de la roba i l'imatge
  • Control d'esfinters
  • Higiene personal

Fases:

  • Canviar els bolquers al canviador
  • Canvi de bolquers a terra
  • Control d'esfinters i la retirada dels bolquers

Pas del bolquer al vàter

Depen de la maduracio personal, emocional i motriu

Procés conflictiu

Moments adecuats per introduir el canvi

  • Espais acollidors
  • Reconeixer com a propis
  • Suficient amplis
  • S'ha de disposar de mobiliari
  • Instal·lacions Condicionades a les necessitats
  • Els objectes que l'infant utilitzi
  • Cada activitats requereix els recursos necessaris propis i especifics

Relació afectiva:

  • Íntima i molt comunicativa
  • Diàleg
  • Conquesta d'autonomia
  • Afecte
  • Autoritat

Quotidianitat

  • Moments de referencia
  • Rutines
  • Creen seguretat en les relacions amb els altres i l'entorn

Interrelació
família-escola

Interculturalitat

Fer viable la continuitat de
la vida familiar i escola

La familia i l'escola han d'acordar:

  • Hores de menjars i migdiades
  • Vida quotidiana

Els agents han de coordinar-se, seguir la mateixa metodologia i possarse d'acord en començar el procediment

Qualsevol hàbit porta implícites

Els habits poden facilitar la convivència

Les diferencies s'han
d'entendre com un recurs educatiu