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Mapa mental sobre elementos e intereses fundamentales del producto o…
Mapa mental sobre elementos e intereses fundamentales del producto o praxis del curriculum
Discente
Interés Práctico
Actor que interactúa con el profesor para dar sentido al mundo.
Interés Emancipador
Tiene libertad de expresión, igualdad y autonomía.
Crítico y autocrítico.
Libre de exponer sus ideas y formar parte activa en la construcción de su propio conocimiento.
Interés técnico
Actor pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Crítica, reflexión y creatividad no se potencian.
Desarrollo del currículum
Interés Práctico
Currículum como práctica
Currículum como ámbito de interacción humana (interacción profesor-alumno)
Currículum práctico, donde todos los participantes se consideran sujetos y no objetos.
Interés Emancipador
Currículum como praxis
El currículum se desarrolla a través de la interacción dinámica entre la acción y la reflexión.
Implica a los participantes en el encuentro educativo (profesores y estudiantes) a una acción que busca cambiar las estructuras que se producen en el aprendizaje y que limitan la libertad.
Interés Técnico
Currículum como producto
Persigue un resultado concebido a través del alcance de objetivos seleccionados.
Busca un producto final.
Docente
Interés Emancipador
Un trabajo en conjunto con el estudiante y activo para la construcción del conocimiento
Es importante la dialogo del docente con sus estudiantes para alcanzar el conocimiento y aprendizaje
Interés Técnico
Se trabaja con objetivos establecidos, que no se pueden abandonar
El docente como actor principal en la mediación del conocimiento.
Interés Practico
El objetivó principal es el aprendizaje, no la enseñanza
El docente como sujeto de ciencia
El aula como un laboratorio de conocimientos
Contenido del currículum
Interés Práctico
Importancia de los contenidos del currículum
Construcción de un significado e interpretación.
La orientación e integración del contenido.
Tipo global.
Determinado por las consideraciones sobre el "bien" con el fin de lograr un conjunto de objetivos específicos de antemano.
Interés Emancipador
Interacción dinámica entre la acción y reflexión.
El currículum jamás debe ser impuesto.
El currículum no se debe dejar al azar.
Interés Técnico
Objetivos rígidos guían el aprendizaje
El diseño del currículum debe ser acatado tanto por el docente como el estudiante.
Sustento teórico
Interés Práctico
Histórico-hermenéuticas
"Construir el significado a través de interpretaciones, para poder tomar decisiones en relación con la acción" (Grundy, 1991)
"Constituye una forma preeminente de conocimiento sobre el que puede llevarse a cabo la acción" (Grundy, 1991)
"Siempre está mediado por la precomprensión que se deriva de la situación inicial del interprete" (Grundy, 1991)
Interés Emancipador
Las ciencias Críticas
Ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en la sociedad.
La crítica.
Interés Técnico
La ciencia empírico-analítica
Basada en la experiencia y observación, propiciada a menudo por la experimentación.
Orientación o enfoque
Interés Práctico
Comprensión e interacción
Todo selección del contenido es sometido a la construcción del significado y en la interpretación en forma macro o del tipo holístico.
Interés Técnico
Control y manipulación del ambiente
Se controla el aprendizaje del estudiante para que al final del proceso de enseñanza, el producto se ajuste a las intenciones o ideas que se expresaron en los objetivos originales.
Interés Emancipador
Anatomía y responsabilidad
Los criterios para juzgar la calidad del aprendizaje se refieren al grado de autonomía e igualdad experimentada por los miembros del grupo de aprendizaje.
Lizca Durán Fuentes - Maite Ponce Poblete
Profesora A. Loreto González Ruiz
Fundamentos filosóficos y sociales de la educación
Fuente
: Grundy, S. (1991)
Producto o Praxis del Curriculum.
Ediciones Morata. Madrid, España.