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蓋聶的教學理論 - Coggle Diagram
蓋聶的教學理論
五、九大教學事件
提供學習輔導
引發表現
呈現刺激(主要的教學活動)
提供回饋
喚起舊經驗
評估表現
告知學習者學習目標
增進保留與遷移
引起動機
二、學習成果
語文資訊(語文知識)：有組織的陳述性知識、資訊知識的習得。包含口語或書寫
動作技能：進行某種動作所需要使用的技能。又稱「知覺動作技能」、「心理動作技能」
認知策略：注意、編碼、記憶、回憶、思考…。用來管理學習、記憶、思考及問題分析的能力，ex:概念構圖
態度：影響人對他人、事物、事情採取行動的複雜心理狀態，由感情和行為產生的結果。可以透過後設認知增強原理、楷模學習
心智技能：運用「心智」來學習「如何做某事」的能力。具備「知道如何做」、「知道程序」的知識
一、學習階層
八個層次
刺激反應學習：特定刺激產生特定反應(增強原則、時進性原則、重複刺激情境)
反應連鎖學習：刺激帶來多重反應，反應是有順序性(如：動作技能學習)
符號學習：反射反應(最基本，名詞、術語的學習)
語文連結學習：包含名稱學習、事實學習、有組織的知識學習(能以口語或文字陳述)
辨別學習：多重刺激下對不同刺激給予不同反應
概念學習：共同屬性事物用概括性文字或符號表示，包含概念的獲得與應用(抽象化、符號化)(如：理解平行的概念)
原則學習：兩個概念以上的連鎖學習(如：角度、線段等概念形成幾何的原則
問題解決學習：原則學習與基模的運用與延伸(如：用三角形公式計算三角形面積)
認知學派與行為學派的折衷：概念、原則、解決問題等心智歷程+刺激反應的連結
學習有階層性，較低階層是網上一層的先輩條件
四、訊息處理理論
感官
長期記憶：使用、再使用/組織、再組織
短期記憶/工作記憶：30秒以內
三、學習條件
內在條件：興趣、態度、先備知識
外在條件：學習氣氛、環境、設備