Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Профилактика, подходы и технологии решения психологических проблем в школе…
Профилактика, подходы и технологии решения психологических проблем в школе (Выполнили студенты ФБЖ группы 21Б Иванова Я.Н. Демкина А.С. Герасимова А.Э. Погодин И.О.) 
Системный подход в работе с проблемами
Модель "Развивающего диалога" Е. Чесноковой
Обеспечивает ученику обратную связь
Усиливающая
Усиливает изменение
Стабилизирующая
Ослабляет первоначальное изменение
Упреждающая
Прогнозирует определённое изменение
Создает защищенное пространство в образовательной среде
Обеспечивает психологическую безопасность образовательной среды
Модель "Терапии реальностью" У. Глассера
Оказание ученику помощи с целью принятия правильного решения
Модель «Разработки школьного плана действий»
С. Кривцовой
Индивидуальная программа построения взаимоотношений с конкретным учеником
3) Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке
4) Разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения
2) Понимание мотива «плохого» поведения
5) Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного ШПД
1) Объективное описание поведения ребенка
Модель «Ситуационного анализа»
Диспозиционный
Мотивационный
Ситуационный
Концепция выбора и ответственности в педагогическом взаимодействии
Проявление проблем в психологической деятельности на трёх уровнях
На уровне личности взрослого – педагога
Стиль воспитания
Демократический
Хаотичный
Попустительский
Отчужденный
Авторитарный
Гиперопекающий
Уровень дистресса или проблемная отягощенность учителя
Нервно-психическая устойчивость
На уровне образовательной и социальной среды
Структурированность – ежедневное упорядоченное существование с традициями и ритуалами снижает тревожность, служит средством мягкой коррекции поведения
Безопасность – школа как свободное и защищенное пространство
Референтность – значимость среды – видение своей роли в ней – участие в школьной социально-культурной деятельности
На уровне личности ребёнка – ученика
Наличие склонности к различным видам отклоняющегося поведения и возникновения психологических проблем
Копинг-стратегии (стратегии совладания с трудностями)
Нервно-психическая устойчивость ребёнка
Модель «когнитивного треугольника»
Пятиступенчатый диалоговый метод разрешения проблем, который называется СВОПР
Шаг 2. «В» — обсудите варианты
Задача взрослых состоит в том, чтобы помочь ребенку думать
Попробуйте задать ему такие вопросы: «Мог бы ты сделать еще что-нибудь?», «Что еще могло бы разрешить ситуацию?»
Шаг 3-4. «О» и «П» — обсудите отрицательное и положительное
Это поможет ребенку увидеть связь между вариантом и тем, что произойдет, если он его выберет
Шаг 1. «С» — определите ситуацию
Научите ребенка сосредотачивать внимание на всей ситуации в целом
Задавайте ребенку «открытые» вопросы
Они помогут составить представление о том, что в действительности произошло
Обобщите информацию
Шаг 5. «Р» — выберите решение
На этом этапе необходимо выбрать лучший вариант решения
Убедитесь, что ребенку известны все варианты и вероятные результаты каждого из них
Если дело не срочное, и нет необходимости принимать решение тотчас же, дайте ему дополнительное время на обдумывание
Помогает взрослым научить детей самостоятельно разрешать проблемы и принимать решения
Дает возможность детям и взрослым совместно подумать над проблемой и прийти к общему решению
Профилактические технологии психологических проблем
Технология сотрудничества
Реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка
Здоровьесберегающие технологии
-
Личностно–ориентированные технологии
Ставят в центр личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации потенциалов
Гуманно–личностные технологии
Идея уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение