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Los entornos de aprendizaje conectado como oportunidad emergente mediante…
Los entornos de aprendizaje conectado
como oportunidad emergente mediante el
Cosplay
CONCLUSIONES:
En el marco de un aprendizaje conectado para analizar el hobby del cosplay: crear y llevar disfraces de personajes mediáticos en eventos y convenciones de fans.
Concluyen que para crear entornos de aprendizaje conectado accesible para todos los jóvenes debemos:
1) Legitimar los intereses del estudiante
2) Respaldar su relación con compañeros
3) Actuar como sponsors dando acceso a habilidades y recursos
4) Apoyar las metas de los jóvenes por difíciles que parezcan
5) Reconocer oportunidades dentro y fuera del ámbito profesional
6) Aplicar el aprendizaje en la escuela a contextos que interesen a los alumnos.
Crear un sistema de aprendizaje conectados más efectivo debe valorar los intereses y habilidades de los alumnos que los oriente hacia oportunidades económicas y políticas.
Las escuelas deben integrar un sistema de aprendizaje conectado.
Proporcionar espacio y materiales para elaborar proyectos escogidos por los alumnos y patrocinar sus intereses, al tiempo que los alumnos desarrollan habilidades de diseño centradas en la producción que podrían ser aplicables a oportunidades futuras.
Cosplay: espacio de creación escolar u otra actividad autodirigida
Iniciar una trayectoria hacia una carrera profesional.
Aunque se desarrolle fuera o dentro de la escuela pueden legitimarlo:
-dando créditos de estudio
-teniendo esa experiencia en cuenta en las solicitudes enviadas a universidades
-crear apoyos para fomentar trayectorias únicas durante toda la vida
El aprendizaje conectado será accesible para todos.
Una manera en que las escuelas han estado integrando el aprendizaje autodirigido en sus programas es mediante la creciente tendencia de poner espacios de creación a disposición de los alumnos (Wardrip & Brahms, 2016).
Estudio de casos
Lexi utiliza conocimientos adquiridos en cosplay de costura en su trabajo, diseña para shows, consultora de moda freelance, inspirada en videojuegos. Avatar, The Last Airbender, son programas donde ayudo a crear los disfraces.
Recibió patrocinio y legitimización de sus intereses en el ámbito formal en su maestría en Interacción Humanos-Computadoras.
Integra dispositivos electrónicos en la ropa.
Tim le interesa el diseño y el entretenimiento, trabaja como profesor de escultura.
Analisis de los 2 casos
El marco de aprendizaje conectado juega un papel en la trayectoria de los participantes.
Las relaciones con los compañeros y sponsors.
Los comienzos difíciles y las oportunidades eran temas con especial peso.
Ambos entrevistados hablan de las clases de matemáticas como una experiencia desconectada que contrastaba con su experiencia de aprendizaje en el cosplay.
Ambos cosplayers mas allá de sus
trayectorias formales
aprendieron mucho de
fuentes online
y
mentores.
Recibió patrocinio y sus estudios de Diseño del Entretenimiento, aprendió habilidades como el moldeado sobre yeso de resina que puede usar para accesorios de cosplay.
limitado a jóvenes
Códigos aplicados en las entrevistas
Códigos: Principios de aprendizaje conectado.
Construcción de trayectoria.
Trayectorias de aprendizaje conectado
Estudiar las
trayectorias de adultos
que han construido una
carrera exitosa a partir de pasión
, puede ayudarnos a derivar principios para
diseñar entornos de aprendizaje
que
sirvan a los jóvenes
.
Estudiarlas ayuda a
diseñar entornos de aprendizaje conectado
que sirvan a todos los jóvenes.
Red Digital Juvenil
Intento de cultivar un entorno de aprendizaje conectado.
Trabajos previos de carácter similar han estudiado la trayectoria de los jóvenes mediante «
tecnobiografías
» autodirigidas con tecnología fuera de la escuela (Barron, 2010).
Conectar su hobby con una oportunidad económica dentro y fuera del ámbito profesional/académico,
Diseñar in modelo de aprendizaje conectado que funcione bien con todos los estudiantes.
Conectarlos con aspectos importantes de sus vidas
Fin común.
Centrado en la producción.
Patrocinio.
Códigos: Esferas de aprendizaje conectado.
Código emergente: aprendizaje disciplinario.
Matemáticas, alfabetización.
Observar diferencias
Aprendizaje
conectado
positivo con cosplay y aprendizaje
desconectado
en las escuelas.
Aprendemos
cómo rediseñar los entornos de aprendizaje.
En
todos los niveles
.
Para apoyar
aprendizajes individuales
hacia una oportunidad futura de los estudiantes.
Estudiantes
especialmente en aquellos que han sido
sistemáticamente desplazados por
falta de acceso a recursos
o patrocinios que sirvan para
legitimar sus intereses extraescolares
.
Aprendizaje Desconectado
Cuesta adaptarse a la parte teórica
Prefieren estudiar aplicaciones a contextos concretos
No están basadas en la realidad
Desconectados de los intereses de la vida de los estudiantes
Barron, Gomez, Pinkard y Martin (2014), crearon la Red Digital Juvenil.
Explicaron cómo los jóvenes que participaban en el programa alcanzaron el dominio de los nuevos medios con el tiempo y sin importar el contexto.
Bell y otros (2013) trazaron trayectorias de aprendizaje en áreas de ciencias mediante
etnografías
, identificando las maneras en que los jóvenes se involucraban en el estudio de la ciencia.
Ejemplo
Aprendizaje de biología mediante comportamientos vinculados a la salud, en un periodo largo de tiempo y en distintos contextos.
Cosplay
Encaja en un
Marco de Aprendizaje conectado
.
Aprendizaje conectado
(maximiza su efecto)
Relaciones
(compañeros, familia y mentores)
Crean un contexto importante para la juventud, para la construcción de un
fin común
.
La cohesión de la comunidad en la
medida en que todos trabajan para alcanzar metas comunes, sin importar la edad u otras diferencias demográficas.
Definición
Maneras de conectar
las redes, intereses y habilidades que cultivan tanto online como offline, dentro y fuera de la escuela, con ventanas de oportunidad. Legitimar los intereses y experiencias de los jóvenes ayudará a la juventud entera a labrar sus propios caminos.
Va mas allá de la jornada escolar para conectarla con los hobbies de los estudiante.
Forma de aprendizaje relacionada
con los intereses de los jóvenes y sus relaciones con otros de manera que conecta con oportunidades de futuro como la escuela, la educación superior o influencias políticas.
Intereses
(hobby o club de fans)
En un área concreta genera la
motivación
que lleva a un compromiso a largo plazo en actividades de aprendizaje conectado (Hidi & Renninger, 2006).
Motivación adecuada
los estudiantes
superan desafíos por encima de su nivel.
Conectar metas e intereses de los alumnos en las escuelas
Oportunidad
(mas allá del foco inicial del informe académico para incluir carreras profesionales emancipación política)
Cohesión de la
comunidad
en la
medida en que todos trabajan para alcanzar metas comunes, sin importar la edad u otras diferencias demográficas.
La producción sirve para alentar el
aprendizaje activo
en tanto en cuanto los jóvenes fabrican, comparten, remezcla y se ven reflejados en artefactos (Papert, 1980).
Personas que han experimentado el aprendizaje conectado son
capaces de reconocer
lo desconectada que es la enseñanza tradicional en las escuelas.
Implica
aprender
desde la fabricación de materiales, que inicia con:
el
interés
en un fenómeno
o con
relaciones
con amigos que están buscando armar un grupo de cosplay para ir a una convención
habilidades desarrolladas y las relaciones construidas tanto online como offline pueden crear
«caminos»
hacia
«oportunidades»
, como desarrollar habilidades comparables a una carrera profesional.
Todo esto ayuda a respaldar el proceso de aprendizaje en el cosplay, donde es tan firme como en otras culturas participativas (Jenkins & al., 2006).
Cultura participativa
Apoya dicha creación y la voluntad de compartirla.
Involucra formas informales de patrocinio ya sea en persona o mediante tutoriales/recursos online.
Los miembros creen que sus creaciones importan y tienen una conexión social entre ellos (Jenkins& al., 2006).
Está abierto a la participación creativa de cualquiera que esté interesado.
Definición
(Bender, 2017) es la presentación de personajes de ficción mediante disfraces y juegos de roles de ahí la voz compuesta «
cosplay
», un híbrido de los vocablos ingleses «
costume
» (disfraz) y «
play
» (juego), en diferentes eventos como convenciones de fans; lo que nos da un ejemplo de cómo el aprendizaje puede estar conectado con las oportunidades futuras.
Cosplayers
Motivados
Para profundizar en sus intereses.
Aprender habilidades.
Establecer conexiones con mentores.
Enriquecer su experiencia vital.
Por los desafíos iniciales y retos
Beneficiados
Entorno de aprendizaje conectado
exitoso
.
Aprendizaje permanente
Tipos
De armario; mediante combinaciones de prendas comunes de cualquier armario.
Atuendos
Personajes idénticos a los de televisión, película, videojuego, cómic, etc., o versión alternativa, con estilo steampunk, falsa estética victoriana con accesorios de estética steam-powered.
Compran disfraces: hechos por profesionales.
Fabrican: su propio disfraz desde cero.
Sistema no siempre permite legitimar
las habilidades aprendidas en su hobby, conectarlas con su aprendizaje académico o crear oportunidades profesionales con ellas.
Hobby caro
Dependen de patrocinios.
De sus padres.
Referencias:
Detección de aprendizaje no formal e informal en Comunidades de Aprendizaje soportadas por redes sociales en el contexto de un MOOC Cooperativo
3 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje Formal
"Aquel que ocurre en entornos organizados y estructurados (en una institución educativa o en un entorno laboral) y está diseñado explícitamente como aprendizaje en términos de objetivos, tiempo y recursos. Típicamente desemboca en procesos de validación y certificación sobre el conocimiento adquirido”.
Aprendizaje no formal
"Aquel que está embebido en actividades planificadas sin estar explícitamente planteado como aprendizaje. A pesar de ello, ocasionalmente el aprendizaje no formal puede ser validado y conducir a certificaciones”.
Aprendizaje informal
"Aquel que resulta de actividades diarias relacionadas con el trabajo, la familia, o el ocio. Se trata de un aprendizaje no organizado ni estructurado en términos de objetivos, temporalización o soporte de estructuras típicas relacionadas con el aprendizaje”.
Entornos eLearning
Informal Learning
Ejemplo:
Redes sociales
Soportan comunidades de aprendizaje
Desarrollan conversaciones
Comparten contenidos en modo abierto
Establecen relaciones entre usuarios
Interacciones entre personas y entidade digitales.
Placa de Petri: usuarios conforman sociedades digitales desarrollando estructuras de comunicación, patrones de consumo y redes de usuario.
Las conversaciones informales y el contenido presente en redes sociales es, actualmente, una de las formas más exitosas de adquirir conocimiento extra y mejorar la experiencia de aprendizaje en cursos online.
Las conversaciones e interacciones que tienen lugar en redes sociales pueden ser consecuencia de la realización por parte de los usuarios de redes sociales de algún tipo de actividad de aprendizaje (online u offline)
Teoría del Conectivismo
la cual promulga que el proceso de aprendizaje se enriquece mediante la conexión de estudiantes, docentes y recursos online, y a la que se le puede añadir que las redes sociales son un medio perfecto para mejorar esta conexión, de modo que se favorece así el afloramiento de verdaderas comunidades de aprendizaje y práctica conectadas.
Google+ o Twitter
Detectar qué tipo de aprendizaje se produce (no formal, informal, etc.)
Y cómo los usuarios utilizan recursos de etiquetado en dichas redes (hashtags) como soporte al aprendizaje.
Estudio de las conversaciones informales, y la interacción de los alumnos de un curso de un MOOC con contenidos del propio MOOC tanto de una forma no formal como informal.
MOOC usado para el estudio se aloja en una plataforma MOOC desarrollada por la Universidad Politécnica de Madrid, la Universidad de Zaragoza y la Universidad Salamanca llamado iMOOC;
Se basa en el aprendizaje no formal e informal y sus características son:
Adaptatividad
Gamificación
O aprendizaje colaborativo
CONCLUSIONES
hashtags
#
En Twitter o Google+ como las categorías en esta última red suponen una oportunidad para los MOOC colaborativos
con características relativas al aprendizaje no formal e informal
Permiten clasificar y recolectar los contenidos generados en las comunidades relacionadas con el curso
Retroalimentar el MOOC en función de este contenido no formal e informal.
Inconveniente
Falta de destrezas digitales, costumbre, y concienciación por parte de los participantes en este tipo de comunidades de aprendizaje
El resultado de las conversaciones son publicaciones huérfanas en cuanto a etiquetas e incluso en muchos casos encontrando que dichas etiquetas no coinciden con las del curso o están mal escritas
Dificultando así su recuperación y obligando a realizar tareas de limpieza y selección manual de las publicaciones.
Google+
Permite crear un espacio diferenciado para la comunidad del curso mediante la herramienta Comunidades
Recuperar fácilmente las conversaciones aún cuando utilizan hashtags propios y no definidos en el curso o directamente no utilizan.
Twitter
Imprescindible utilizar en los tuits asociados al curso alguno de los hashtag (no formales) previamente definidos para detectar de esta manera las conversaciones
Sino se hace lo anterior se pierde información se hace muy difícil la recuperación de hashtags “informales”
Dificulta la recuperación de conversaciones informales al contrario que Google+.
Es posible recuperar y clasificar el aprendizaje no formal e informal que realizan los alumnos en entornos como las redes sociales.
Este conocimiento puede arrojar luz sobre los complejos procesos de aprendizaje (distribución en el tiempo, indicadores de interés, posibilidad de aumentar la segmentación para la adaptatividad de la plataforma MOOC a través de los datos observados que se dan en sociedades digitales multitudinarias.
Clasificar tipos de usuarios en función de su actividad en las redes sociales y el MOOC
Permite encontrar usuarios
Influyentes
Espectadores
No tienen interés en completar un curso
Solo aprender del proceso
Bender S, Peppler K. (2019).
Los entornos de aprendizaje conectado como oportunidad emergente mediante el Cosplay.
Revista Comunicar no. 58. Vol. XXVII p. 31-40.
PDF
Fidalgo Blanco, Á., & Cruz-Benito, J. (2015). Detección de aprendizaje no formal e informal en Comunidades de Aprendizaje soportadas por Redes Sociales en el contexto de un MOOC
URL
Entornos abiertos de aprendizaje y movilidad digital
