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PRINCIPIOS DEL DISEÑO CURRICULAR - Coggle Diagram
PRINCIPIOS DEL DISEÑO CURRICULAR
MARCO TEÓRICO
El primer modelo, al que podríamos denominar de planificación, está basado en la reflexión sobre los pasos a dar, la previsión de sus efectos y la organización funcional de todo el proceso como un conjunto integrado.
El segundo modelo, denominado por Stenhouse de investigación se centra sobre todo en el análisis a posteriori de los resultados reales del proceso educativo en curso.
conjunto de experiencias programadas por la escuela y el propio proceso seguido para programarlas (modelo de planificación) como al conjunto de experiencias vividas por el alumno en el contexto escolar (modelo de investigación).
lo didáctico y lo educativo adquieren en el desarrollo del currículo un sentido complementario pero diferenciable, dando preferentemente pie lo didáctico a decisiones de tipo técnico y lo educativo a decisiones de tipo axiológico;
El currículo vendría constituido por el conjunto de aprendizajes, logrados dentro o fuera de la escuela, como consecuencia de la intervención, directa o indirecta, de la propia escuela.
todas aquellas operaciones relacionadas con el análisis en profundidad del Programa oficial para un determinado nivel educativo y con su posterior desarrollo adecuándolo a las características de cada situación.
Todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, construcción o manejo de materiales, etc.) constituye un complejo y encadenado proceso de toma de decisiones, preinstructivas y/o instructivas
Currículo tiende a aportarnos una mayor conciencia y claridad con respecto a lo que la enseñanza significa a nivel de planteamientos teóricos
a nivel de control del proceso y readecuación de las
previsiones a las características actuales de dicho proceso
Dicho en términos menos abstractos, la teoría curricular pretende que el profesor sepa en base a qué justificaciones de tipo valorativo o técnico adopta sus previsiones o conduce su quehacer docente
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
la esencia burocrática, formal, juridicista y “científica” de los Programas
oficiales ha de dejar paso a la riqueza de matices, a la proximidad,
la programación curricular es hacernos capaces de
saltar de la gestión rutinaria de la enseñanza a un hacer consciente, autorregulado.
principio de la búsqueda del consenso, a través de la obtención de puntos de acuerdo común que han de privilegiarse con respecto aotros que supongan divergencias dentro de cada comunidad educativa.
La educación se convierte así no en algo impredecible, oculto o privado, sino en algo público, confesado explícitamente. Lo que la hace efectivamente comunicable y controlable.
Toda programación curricular supone una organización funcional de las partes
constituyentes del currículo.
la programación curricular se corresponde con el intento de seleccionar de entre todos los objetivos que pueden ser perseguidos por la escuela un grupo de aquellos a los que la propia escuela da valor o de aquellos que entiende constituyen una parte esencial del mandato social cuya función ella desempeña en cada momento.
Toda decisión, planteamiento, proyecto o análisis didáctico se basa en la asunción
necesaria de su naturaleza dialéctica, no subsumible en regularidades fijas.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Centrado en la escuela
Conectado a los recursos del medio ambiente
Consensuado
Con incidencia directa o indirecta en todas las experiencias de los alumnos
“Clarificador” para profesores, padres, alumnos, etc