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社會化與互動 - Coggle Diagram
社會化與互動
象徵互動論
喬治·賀伯特·米德
心靈(mind)：基於內在對話而產生，與社會世界中個體與他人的持續互動相關。社會世界與互動是先於心靈存在的
自我(self)
指人類隨時間成長而將自己當成對象的一種能力
發展關鍵在於從他人觀看與想像自我的能力。
採取他人的角色(take the role of others)
玩耍階段(play stage)：學習採取特定他人的態度來看待自身
遊戲階段(game stage)：採群體中多重角色的整體性看待自己，使孩童獲得有組織性的人格，不會因個別角色而變異
人類&非人類：認為只有人類可以基於
有意義的符象(significant symbol)
來互動
概化他人(generalized other)：整個團體或社群的態度。個人可以採概化他人的角色，從團體、社群的角度來看自己的所作所為
主我(I)&客我(me)
I：在自我中無意識、無法預測與具有創造性的那一部份
me：個人對概化他人態度的採取之有組織性的集合
將社會控制定義為客我對主我的支配
厄文·高夫曼
戲劇學(dramaturgy)
的觀點：將個人的社會生活視為舞台上的戲劇表演，自我是人與觀眾互動的戲劇性成果
印象管理(impression management)：維持在社會表演中所欲呈現的形象所做的努力，與動機有直接的關聯
前台(front stage)：傾向呈現理想化的自己
受米德的影響很深，尤其是主客我間的緊張關係
後台(back stage)：可以自由表達前台被壓抑的自己
查爾斯·霍頓·庫利
鏡中自我(looking-glass self)：做為人，透過反射他人對我們得回應來發展自我形象的概念，這裡的他人多為重要他人
認為雙親與子女的互動間會承載符號(symbol)與象徵意義
互動
角色(role)
佔據某種既定地位的人所受到的普遍期待
賦予地位 v.s成就地位
首要地位(master status)-對其他人而言，比其他位置更重要的位置
角色衝突、角色超載-人在面對超出期待預期時
交換(exchange)
會產生
互動秩序(interaction order)
，由涉入互動者間非正式創造與管理的
互惠(reciprocity)-參與互動者期待付出和得到的大約是等值的
上-下級的互動-高度不平等的關係
社會化
外界與孩子的交流
初級社會化-新生兒與雙親、家庭成員互動時所習得的文化慣例、規範、價值觀等
預期社會化-教導孩童關於未來可能會面臨的期待、預期
反向社會化-雙親也可能從孩子身上學到事情
重要議題-同儕、學校與老師、性別、大眾媒體與新媒體、消費行為、廣告等
成人社會化
工作場合或其他情況中
再社會化(resocialization)
全控制度(total institution)
例如：監獄
會在裡面經歷特殊形式的社會化
封閉的、包羅一切的居住地，在與社會隔離且滿足被拘禁在內部所需的狀況下運作
學者&相關理論
Lawrence Kohlberg-性別中的性別角色
Jean Piaget-孩童發展的階段理論
Freud-id、ego、super ego
社會網路
二元體(dyads)、三元體(triads)
團體(group)
參考團體：在自我評估時會納入考量的團體
內團體：個體歸屬感強烈並認同的團體
初級團體：小而緊密的團體
次級團體：大而非私人，聯繫相對較弱的團體
外團體：從內團體角度來看，外人所屬的團體