Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Teori Peringkat Perkembangan Guru - Coggle Diagram
Teori Peringkat Perkembangan Guru
Teori Keperihatinan (Fuller, 1969)
Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri /Kemandirian Diri
Guru Rasa Bimbang kepada
kemampuan Mengawal Kelas
Pandangan Ibubapa dan Guru
Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas
Keperihatinan Guru
Memperbaiki Pengajaran
Menguasai Isi Kandungan Mata Pelajaran
Peringkat Impak
Pelajar
Melihat Pelajar Mempunyai pelbagai keperluan dan potensi
Percapaian & Pembelajaran
Rumusan
Perkembangan Guru Bersifat Semulajadi
Perubahan Kepada Persekitaran Pembelajaran Akan Menyebabkan Perkembangan Guru Berbalik Ke Peringkat Bawah
Perubahan Kurikulum
Perubahan Tahap Kelas Yang Diajar
Perubahan Tempat Mengajar
Lima Peringkat Perkembangan Guru
Novis (1 Tahun Perkhidmatan)
Mempelajari Cara Mengajar
Mempelajari Fakta, Konsep dan Peraturan Asas Pengajaran
Sukar Menangani Tugas-Tugas Harian Seorang Guru
Dapat Membuat Peta Kognetif Tentang Tugas-Tugas Am Seorang Guru Profesional
Peringkat Novis Lanjutan ( 3 Tahun Perkhidmatan)
Menambah dan Memantapkan Kefahaman Fakta,Konsep,Prinsip Berkaitan P&P
Pengalaman Awal Menbantu Membina Keyakinan dalam Analan Bilik Darjah
Bimbingan Guru Mentor untuk Mengekalkan Motivasi dan Minat Sebagai Seorang Guru
Peringkat Mahir ( 10 Tahun Perkhidmatan)
Mahir dalam Bidangnya
Diingati dan Disanjungi oleh Bekas Pelajar
Dapat Membuat Keputusan dengan Cepat Berdasarkan Intuisi
Kaya dengan Pengalaman,menganalisis data,Menyusun Maklumat Kompleks Secara Kreatif dan Unik
Menguasai ICT & mengaplikasi
Kemahiran Komunikasi Tinggi
Membentuk Suasana Belajar Pembelajaran Kondusif dan Positif
Menjadi Taladan dalam Program Pembangunan Murid
Mahir Membuat Jangkaan
Mempunyai Kaedah Pengajaran Tersendiri
Pakar
15 Tahun Perkhidmatan
Guru Gemilang dan Terbilang
Memahami dan Menangani Maklumat yang Banyak dan Pelbagai
Berautoriti
Idea dan Kemahiran boleh Mempengaruhi Polisi
Keterselahan Kepimpinan
Penglibatan Penuh dalam Kurikulum
Peringkat Cekap (5 Tahun Perkhidmatan)
Memiliki Kemampuan Menyelesaikan Masalah P&P
Menggunakan Lebih Banyak Prinsip, Konsep, dan Elemen Mengikut Keperluan dan Situasi
Kecekapan Tahap Minimum
Kecekapan dari Segi
Kebijaksanaan dan Kepimpinan
Kestabilan Emosi
Kecerdasan Mental dan Intelektual
Mengaplikasikan ICT
Keterampilan Peribadi
Melaksanakan Misi & Visi
Profesionalisme
Memiliki Pelbagai Kaedah Pembelajaran Mengikut Keadaan dan Tahap Murid
Memahami Konsep dan Prinsip Pembelajaran di Sekolah
Fokus Kepada Pembelajaran Murid
Memiliki Kelayakan Ikhtisas
Peringkat-Peringkat Perkembangan Guru
6 Peringkat Perkembangan Guru (KPM, 2016)
Jusa
Berwawasan
Pemikir Holistik
Nilai dan Etika
Pemikir
Organisasi
Pengurusan Pentadbiran
Perkonsian Rakan Sebaya
Budaya Pengurusan
Pembangunan Latihan
Pengurusan Perubahan
Pedagogi
Komunikasi
Etika
Hubungan Rakan Sekerja
Semangat Berpasukan
Pengurusan Konflik
Kreativiti dan Inovasi
Pengurusan Maklumat
Pengurusan berkualiti
Jaringan Hubungan
Pembangunan Staf
Pengurusan Prestasi
Penyelidikan
Pembelajaran Abad ke 21
Strategis Pengurusan
Penambahbaikan Sekolah
Pembangunan Komuniti
DG54
Strategis
Pemikir Strategi
DG 52
Profisien
Peneraju Perubahan
DG48
Kompeten
Pembimbing dan Mentor
DG 44
Beraspirasi
Pengerak
DG 41
Permulaan
Perlaksana