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Enseñanza y aprendizaje del espacio - Coggle Diagram
Enseñanza y aprendizaje del espacio
Problemas didácticos
Saber guiar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Conectar representaciones intuitivas y subjetivas del alumno con el conocimiento científico.
Reflexión
Tres bloques de contenidos
La orientación y medida del espacio
Capacidad de orientarse.
Capacidad de dimensionar el espacio.
Representación gráfica del espacio y el lenguaje cartográfico
Habilidades cartográficas.
Herramienta para aprender a leer y escribir el espacio.
Conceptualización espacial
Recuerdo de informaciones geográficas.
Capacidad mental de operar sobre el espacio.
La conceptualización espacial
El valor didáctico del lenguaje gráfico.
Herramienta facilitadora del registro mental de la información o memorización.
Necesidad de esquemas conceptuales y procedimentales.
Estrategias
Esquemas.
Croquis.
Modelos gráficos.
Prótesis cultural
Colaborar en que desarrollen habilidades de esquematización
Ayudarles a representar gráficamente un esquema.
La técnica de los esquemas gráficos.
Aproximaciones geométricas de formas sencillas.
Aproximación a la
modelización.
Según M. Clary: construir modelos susceptibles por composición de símbolos.
Según R. Brunet Montpellier: lenguaje formal o código simbólico correcto.
Novak y Gowin
Mapas conceptuales.
Esquematización cartográfica
: aislar la información objeto de estudio con un dibujo sencillo de entender.
Geometrización.
Figuración
Formalización.
Según Clary (1995)
Hacer comprender cómo funcionan los espacios de las sociedades humanas. Pensar en el espacio.
Hay que guiarla.
Facilitar su recuerdo.
Reiterar el contenido.
Repetir hasta recordarlo: técnicas asociadas al lenguaje visual espacial.
La orientación espacial
Orientación y esquemas de orientación espacial
Esquema
orientación cardinal:
Norte, Sur, Este, Oeste, abreviaturas y conceptos sinónimos.
Las
coordenadas geográficas
: sistema de orientación según unos valores absolutos.
Esquema
orientación corporal
: imagen intuitiva del yo físico y la representación del cuerpo que actúa en el mundo exterior.
Profundidad
Anterioridad
Lateralidad
Favorecer la orientación en CCSS
Considerar la orientación como una capacidad que se debe secuenciar a lo largo de toda la enseñanza.
Desarrollar una coordinación interdisciplinaria de orientación espacial.
Plantear actividades de orientación de situaciones-probema reales que hagan que reflexionen sobre la percepción espacial.
La representación gráfica del espacio y el lenguaje cartográfico
Mapas como un lenguaje facilitador.
Mapas como una metáfora gráfica del espacio (Torricelli, 1990).
Abordar el lenguaje del mapa según las variables cartográficas,
La proyección.
La orientación.
La escala.
La simbología.
El lenguaje
gráfico espacial
La observación directa, el trabajo de campo.
Realización de salidas.
Evitar excesivo trabajo de recogida de datos y largos cuestionarios.
No es un cambio de escenario en el que explicar la lección.
Delimitar previamente el objetivo concreto de la salida.
Pequeñas situaciones problemáticas que deban saber resolver aplicando su saber espacial.
Ejemplos: carreras de orientación, gincanas, juegos de simulación.
Vídeos, reportajes, películas, imágenes en 3D y en movimiento.
Estrategias didácticas para el aprendizaje a partir de la visualización de un vídeo.
A lo largo
de la visualización: detener imágenes para argumentar.
Después
de la visualización: comentario a posteriori para ver si hemos conseguido el objetivo que buscábamos durante la visualización.
Anticipación
: presentar lo que verán y qué han de saber ver.
Maquetas
Reconstrucciones a partir de volúmenes.
Actividad manipulativa que ejerce de puente cognitivo entre la realidad y el mapa.
Imágenes en 3D producidas por ordenador o en bloque-diagrama expresando el volumen.
Gracias a aplicaciones informáticas podemos dar volumen a los mapas.
Útiles como instrumento ilustrativo del paisaje.
Gran potencial visual.
Fotografías aéreas, ortofotomapas e imágenes de satélite.
Primer Mapa Topográfico Nacional de España tardó desde 1875 hasta 1968).
Se introduce la fotografía aérea a partir de la 2ª Guerra Mundial, con la cual se tarda solo 10 años en repetir el Mapa Topográfico Nacional.
Son documentos gráficos espaciales o geográficos de primer orden.
En primaria: construyen sus primeros croquis.
Las fotografías aéreas dependen de la distancia del aparato a la superficie (imagen en 3D).
Ortofotomapas: edición en papel de una fotografía aérea.
Mapas
Proceso de selección y esquematización gráfica de la información e ideas espaciales.
Cartografía= mapas publicados, confeccionados y editados.
Robinson (1987): la simbolización.
Traducir información exhaustiva a una síntesis legible (mapa).
Confección de una leyenda
Escala de medición y tipo de datos que hay que consignar.
Generalización conceptual y clasificación de información según un criterio para después codificar cada categoría según un símbolo que la identifique.
Es preciso conocer y analizar el contenido que tratamos de representar.
Proceso de trabajo al confeccionar un mapa.
Seleccionar y clasificar la información aplicando una
escala.
Ordinal
Intervalo
Nominal
Índice
Atribuir un símbolo a las categorías de la leyenda.
Se parte de un problema/información espacial que queramos representar gráficamente.
La lectura de los mapas.
Intervienen en ella
La capacidad de conceptualización temporal.
El proceso de culturalización recibido por el individuo.
La velocidad perceptiva.
Dificultades perceptivas
La representación mediante un código poco icónico.
La superposición de la información en diferentes capas.
La reducción del tamaño del objeto representado.
Funciones diversas (excesiva densidad y mixtura de informaciones) en un solo mapa.
Cambio en el punto de vista de observación.
Toda lectura de mapas de ser precedida de la definición de la intencionalidad.
La
esquematización gráfica
-> herramienta indispensable para garantizar una buena comunicación del proceso perceptivo intencional para que el alumno lo procese de manera EFICAZ.