Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
語言教學 Language pedagogy, 教學方法 - Coggle Diagram
語言教學
Language pedagogy
三個主要觀點
three principal views
2. 功能式觀點 functional view
1.口語教學法與情境式語言教學 The oral approach and situational language teaching
2. Directed practice
3.互動式觀點 interactive view
1.直接教授法 Direct method:直接教學法的目標是訓練學生不需母語翻譯就能直接以第二語言思考，並能流利地以第二語言進行溝通。因此，直接教學法要求教師上課時只說第二語言，但可借道具和圖表幫助學生了解語意。
3.溝通式教學法 Communicative Language Teaching，CLT
教室活動
角色扮演(Role-playing)
訪談(Interview)
訊息交換（Information Gap）
遊戲(Game)
語言交換(Language Exchange )
調查(Survey)
配對活動(Pair Working)
藉由教而學（Learning by teaching）
任務型語言教學（TBLT）= 任務型教學法（TBI）=任務型語言學習task-based language learning， TBLL
學者
Rod Ellis
In defining a task, Ellis draws off the definitions provided by others scholars (namely David Nunan and Graham Crookes) by focusing on the successful conveyance of language
一項任務具有四個主要特徵
A task involves a primary focus on (pragmatic) meaning.
A task has some kind of ‘gap’. (Prabhu identified the three main types as information gap, reasoning gap, and opinion gap.)
The participants choose the linguistic resources needed to complete the task.
A task has a clearly defined, non-linguistic outcome.
Jane Willis : 任務型語言學習的流程切割為三大部分
任務期
語言焦點
任務前活動
N. Prabhu : 是任務型語言學習的重要提倡者
Information-gap activity
Reasoning-gap activity
Opinion-gap activity
Teresa P. Pica
Michael Hugh Long
這種教學法重視真實道地的語言，而學生必須使用目標語言完成有意義的任務
2.The series method
4.Language immersion
內容和語言的整合學習 Content and language integrated learning，CLIL
CLIL的第二語言教學方法主要是啟蒙於沈浸式課程
學者
芬蘭學者 David Marsh
5.默示教學法 Silent Way
6.溝通式語言學習 Community language learning，CLL
7.暗示教學 Suggestopedia = 洛扎諾夫教學法
8. 自然教學法 Natural Approach
9.整體行動反應法 Total Physical Response，TPR
10.Teaching Proficiency through Reading and Storytelling，TPRS
11.Dogme language teaching: Dogme是一種用於語言教學的交流方法，它鼓勵在沒有出版教科書的情況下進行教學，而側重於學習者和老師之間的對話式交流，源於CLT
12.Growing Participator Approach
1. 結構式觀點 structural view
1.文法翻譯法 Grammar-translation method
2.聽說教學法 Audiolingual method
其他
電腦輔助語言學習(CALL)
專門方法 proprietary method
1.皮姆斯勒語言學習系統 Pimsleur method
2.Michel Thomas Methods
教學方法
1. 語言性教學方法
講授法
談話法 = 問答法
提問系統
3W
What
客觀事實的問題
發生了什麼事？
情緒感官性的問題
有什麼感覺
So What
詮釋判斷性的問題
過去曾發生過類似的情形嗎
為什麼會發生？
Now What
決定改變性的問題
現在需要什麼改變？
要如何改進？
4F: 引導思考法 的提問
Facts
Feelings感受：說出五種你體驗到的感受
參與：在哪些地方，你覺得最有參與感，哪些地方最沒有參與感?
同理心：你覺得誰跟你有類似/不同的感受?
自我控制/自我表達：在哪些點你很有自覺地可以控制/表達你的情緒?
象徵/直覺：假如你是個…(例如某件你會在廚房找到的東西)在這個事件中，你會是甚麼?
Findings
Future
GROW: 成長對話模式（GROW model）
Reality : 對現狀的了解
可以分享一下目前的狀況嗎？
對這個目標你做了哪些努力？效果怎樣？
是什麼原因阻止或是影響你目前無法達成目標？
還有其他相關的因素嗎？
對於現況你看到什麼機會，又存在哪些可能的挑戰？
Option : 有哪些可能的方案
有哪些方法可以解決？還有嗎？
你在哪可以找到相關資源與支援呢？還有嗎？
這些行動方案的選擇各有什麼優缺點？你會如何排序呢？
哪些選項會產生最佳效果？
假使你說的限制不存在，你還有什麼方法？
Goal : 釐清目標、以終為始
上次你提了A計畫，現在提了B計畫，你希望達成的目標是什麼呢？
A/B計畫與這個目標的關聯性為何？你希望這次的討論後有什麼改變？
如果你達到這個目標 對你/公司的重要性為何？
如果達到這個目標，那會是怎樣的光景？會看到什麼、聽到什麼、感受到什麼？你會如何來形容它呢？還有嗎？
你會如何評估成功？
Way forward : 前進方式
這些方案你打算什麼時候開始進行？誰來做？
執行過程中可能遇到什麼障礙？你準備如何克服？
目前有哪些資源可以運用？還需要哪些資源？
還有哪些人需要知道這個計畫？
如果成功達成目標 你打算如何來慶祝呢？
在上述項目確保認知同框的時候，主管也須同理他人、同理自己
黃金圈
蘇格拉底式提問技巧
提問框架 ORID
OBJECTIVE：具體的事實，做了哪些事情、看到與觀察哪些事情
REFLECTIVE：感受與反應，在當下直接的感受、反應與印象深刻的地方
INTERPRETIVE：事後詮釋與分析，試著解釋與分析事實與自己的感受
DECISIONAL：訂定目標與下一步，找出下一步可應用、執行與改善的地方
提問階梯: 以事實為基礎，以行動為結果
(1) 事實
(2) 感受
(3) 理解
(4) 選項
(5) 意願
(6) 行動
讀書指導法