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Capítulo 4. Curriculum, justicia e inclusión - Coggle Diagram
Capítulo 4.
Curriculum, justicia e inclusión
4.1
Conceptos a la deriva y resignificaciones desmovilizadoras
Los conceptos políticos
Genera confusión en los mensajes, sobre lo que hace referencia el otro.
Pierde impacto el mensaje y se estancan cambios en la conducta de los individuos.
Separan su significado real por otro.
Da la impresión a la población la poca o nula solidez de ideologías o alternativas políticas.
La despolitización del pensamiento es traducido como modos de operación en instituciones públicas y privadas.
Aumenta las presiones mercantilistas sobre los sistemas educativos.
4.2
El currículum en tiempos neoliberales y conservadores en sociedades globales
En las últimas décadas se han reconducido los sistemas educativos hacia modelos acordes con las filosofías neoliberales.
Objetivo: Convencer de que las instituciones deben tener como meta, formar al alumnado para competir por un puesto de trabajo.
Las políticas economistas reorientan las sociedades de la información hacia sociedades basadas en la economía de la información.
Toma como parámetro variables como la potencialidad para ver el grado de progreso en una sociedad en la economía de mercado.
Se presentan datos empíricos como objetivos neutrales y estadísticos a la población como argumentos irrefutables.
Considera la comprensión lectora, la alfabetización matemática y científica, pero desatiende otras áreas del conocimiento.
4.3
Funciones del sistema educativo e implicaciones en el currículum
La identidad es entendida como conocimientos, procedimientos, destrezas y valores que cada persona aprende.
Un compromiso con la justicia social y curricular encamina a evaluar constantemente de qué modo se denota la desigualdad e injusta distribución de recursos.
El sistema educativo en la formación de la población estudiantil, pretende darles una identidad a través del currículum y su contenido.
Las ciencias experimentales explican cómo funciona el mundo hoy, pero las artes y humanidades, lo problematizan y son clave en la construcción de una ciudadanía.
4.4
Un proyecto educativo para una sociedad democrática
Las instituciones deben mostrar compromiso hacia la educación crítica, el diálogo, la reflexión y el análisis.
Las sociedades democráticas globalizadas requieren de un tipo de ciudadanía.
Basada en los siguientes valores
2) Capacidad de verso uno mismo como miembro del Estado
3) Capacidad de pensar poniéndose en el lugar de otro.
1) Desarrollo del pensamiento crítico y autocrítica
La cultura política dominante enfatiza los resultados de las evaluaciones comparativas internacionales en las evaluaciones educativas.