El alumno se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende, y que, además, el alumno no construye el conocimiento de manera aislada, sino en virtud de la mediación con otros, y en un momento y contexto cultural particulares, con la orientación a metas definidas.
A partir de la concepción del aprendizaje como actividad consciente guiada por intenciones y reflexiones, enlistamos algunos planteamientos centrales de la concepción sociocultural:
- No se puede considerar el conocimiento al margen del contexto y de las interacciones que se construyen.
- La construcción de significados no se encuentra sólo en la cabeza; resulta mas relevante que esto es posible en la medida en que participamos en comunidades de discurso y práctica que influyen en nuestros conocimientos, creencias y valores.
- El conocimiento y la actividad cognitiva se encuentran distribuidos en la cultura y en la historia de su existencia, y están mediados por las herramientas que emplean.
- Implica un enfoque de cognición distribuida, el cual afirma que la cognición se distribuye entre los individuos, se construye socialmente para lograr comunes en una cultura.
- El aprendizaje se sitúa en un contexto determinado; depende de las oportunidades y restricciones que éste ofrece.
