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Capítulo 2 Especificidad del diagnóstico psicopedagógico - Coggle Diagram
Capítulo 2
Especificidad del diagnóstico psicopedagógico
El peligro de conocer
El deseo de saber hace pareja dialéctica con el deseo de no saber
El desconocimiento esta ocupado por un falso conocimiento
El saber es peligroso desde la fantasmática inconsciente de todo ser humano
Las respuestas ante esta peligrosidad difieren en algunas circunstancias a partir de determinados conociminetos
Mirar a través de un lente del aprender
Para llegar a una conclusión sobre la existencia o no de patologías estructuradas en el aprender
Es necesario
Orientar la mirada hacia la relación del sujeto con el conocimiento
Por ello
Un diagnostico psicopedagógico de un niño o adolescente busca responder a particulares interrogantes
Circularidad causal
La respuesta a la interrogante "por qué no aprende" no es unicausal
No existe ni una única causa ni situaciones determinantes del problema de aprendizaje
El déficit intelectual no implica necesariamente problemas de aprendizaje
Función de no aprender
El no aprender tiene también una función positiva
El no aprender le permite al sujeto poder manejar algunas situaciones
Rol asignado por la familia al niño
El niño, al nacer, se instala en una constelación de significaciones
Solo se presenta un terreno para futuras patologías cundo el rol asignado es estático
No podemos entender la patología en el aprender de un niño analizando solo el presente
En el diagnostico y a lo largo del tratamiento se intentará reconstruir el juego de acontecimientos desde antes que naciera el niño
Significación de la operación que conforma el síntoma
No se puede interpretar un problema de aprendizaje en su generalidad, sin saber en qué lugar esta enganchado en lo simbolico
Para ello
Necesitamos observar el funcionamiento cognitivo
Ya que las operaciones cognitivas son complejas, se necesitara una mirada psicopedagógica para interpretarlas