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Capítulo 1: De la hiperacomodación al aprender - Coggle Diagram
Capítulo 1:
De la hiperacomodación al aprender
Situación socioeconómica. Índice de deserción
Definida como
"Resistencias inconscientes"
Debido a
Se pasan por lato muchas circunstancias (económicas y de transporte)
A pesar
La situación es bien conocida por los profesionales
Ya que
Se ven limitados en capacidades para resolver la problemática
Generando
Ausencias que alargan el proceso y aumentan la deserción
Ya que
El modelo de diagnostico tradicional requiere de seis a ocho entrevistas distribuidas semanalmente
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Desarmar los clisés
Como
Diagnostico
Considerados
Dos momentos no simultaneizables
Debido a
Se confundía una necesidad del terapeuta con una del paciente
Ya que
Es el terapeuta quien necesita un diagnostico para intervenir
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Tratamiento
Particularidad del paciente psicopedagógico
El paciente que consulta por fracaso en el aprendizaje, habitualmente es un niño o adolescente
Debido a
Sufre de consulta a consulta siendo observado pero obteniendo poco o nada a cambio para resolver sus problemas
Se pretende
Desde el dialogo, darle elementos que puedan ser procesados ya que se le considera un ser pensante
Porque
Hay una saber presente que sustenta al sujeto
¿Cómo instrumentar las ventajas del trabajo institucional desde el reconocimiento de las mismas?
El DIFAJ pretende aprovechar y potenciar la presencia de diferentes profesionales en un mismo espacio dando pie a la construcción de equipos multidisciplinarios
Se decidió que el problema de aprendizaje no es otra cosa que anular las capacidades y coartar posibilidades
Trabajo interdisciplinario
El ámbito institucional
Presenta características especificas diferentes a las del ámbito privado de atención individual
Estas características pueden devenir en ventajas
En lugar de adaptar un modelo privado de atención pedagógica a la institución hospitalaria, se tratará de recuperar ventajas que este ámbito pueda ofrecer
y así
Ver qué modificaciones se pueden incluir en el trabajo privado a partir de las enseñanzas que hemos obtenido en el ámbito institucional
Inclusión de la familia en el diagnóstico
En el diagnostico tradicional, se incluye a los padres
Aunque
Es al niño paciente al que se le cita la mayoría de las veces y él es a quien se estudia
Desde este encuadre se comienza aceptando y convalidando el supuesto de que el problema está solo en el niño
En cambio
Lo que se busca con el DIFAJ, es que desde el encuadre de la situación se coloque a la familia como protagonistas
Lugar de la institución educativa
Sabemos que para aprender es necesario un enseñante y un aprendiente que entren en relación
Se entiende por enseñante al docente o institución educativa
Por ello
Necesariamente, en las dificultades de aprendizaje que presenta un sujeto está implicado también el enseñante