Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Nhiệm Vụ 7 - Coggle Diagram
Nhiệm Vụ 7
Liệu pháp hành vi (Behavioral therapy)
Mục tiêu của liệu pháp hành vi (BT) là dạy một đứa trẻ cách giám sát các hành vi và sau đó thay đổi các hành vi đó một cách thích hợp.
Phụ huynh và giáo viên phát triển các chiến lược về cách trẻ cư xử để đáp ứng đến những tình huống nhất định
Những biểu hiện này thường liên quan đến một số loại phản hồi trực tiếp để giúp đứa trẻ học các hành vi phù hợp
Điều quan trọng cần lưu ý là ADHD có khả năng di truyền cao và chẩn đoán ADHD của cha mẹ là người dự đoán về sự không đáp ứng với việc huấn luyện cha mẹ về hành vi này
các hành vi lâu dài bị hạn chế và sự tổng quát hóa các kỹ năng đã học so với biện pháp trị liệu thường thấp
Biện pháp
Giải quyết hậu quả một cách bình tĩnh, sử dụng càng ít từ ngữ càng tốt. Hành động không mắng mỏ hay khiển trách
Di chuyển quan sát và định vị của bạn để quản lý những đứa trẻ ngoan cố gây rối. Có thể nhanh chóng tiếp cận HS và giao tiếp bằng mắt hoặc một hành động nhẹ nhàng để cảnh báo HS.
thảo luận về hành vi không phù hợp với học sinh một cách riêng tư
Giữ bình tĩnh - kiểm tra mức độ giọng nói, từ ngữ và ngôn ngữ cơ thể của bạn. Hạ giọng và nói một cách bình tĩnh, không cảm xúc, thực tế là cách thức tốt.
Biểu hiện của HS
Tăng động hoặc tay chân bồn chồn, khi chúng đang tìm kiếm cảm giác
Kém nhạy cảm với tiếp xúc ở da hoặc chỗ đau, hoặc đụng chạm vào người khác quá nhiều hoặc quá mạnh (với người ngoài thì trẻ như vậy có vẻ quá xấn sổ)
Có những hoạt động không an toàn, như trèo quá cao, hoặc sử dụng những thiết bị một cách tùy tiện
VD: Hành vi chạy ra khỏi chỗ ngồi.
Các hành vi
Chúng thường kiếm cớ để ra khỏi chỗ ngồi và chạy lòng vòng
Chúng có thể cần gọt bút chì mỗi tiếng vài lần, hoặc đi vệ sinh hoặc đi uống nước
chúng có thể đi vòng quanh phòng học, giả vờ là đi tìm sách hoặc xem các bạn khác đang làm gì
Chúng có thể có hành vi không được dễ chịu với người khác lắm như là nhảy lên nhảy xuống, chạy gấp gáp, hoặc dậm chân
Mục đích
học sinh ưa hoạt động này có thể chỉ đơn giản là đang cố
thỏa mãn nhu cầu tìm cảm giác của mình.
Tạo sự chú ý của GV đối với chính nó
Biện pháp
Giao việc vặt cho học sinh làm khi bạn ra khỏi lớp.
Khi giáo viên bắt đầu thấy học sinh có biểu hiện bồn chồn không yên giáo viên có thể sai học sinh mang thư cho giáo viên khác (tốt nhất là ở phòng khác hoặc tòa nhà khác)
Giao cho học sinh một công việc chân tay gì đó
Như mang sách từ góc này sang góc khác phòng học, dọn lại ngăn bàn, sắp xếp bài làm.
Như vậy vừa làm được việc vừa thỏa mãn nhu cầu tìm cảm giác của học sinh.
Có thể cho trẻ mang vật nặng hoặc áo nặng để tạo áp lực sâu lên cơ thể trẻ, giúp trẻ bình tĩnh lại
Nếu có nhân viên trực ở sân chơi, có thể cho trẻ ra sân chơi xả đôi chút.
Liệu pháp cảm giác (Sensory therapry)
Điều hòa cảm giác là gì?
Những kỹ năng điều hòa vận động cảm giác quan trọng
Thăng bằng
Tự cảm thụ bản thân
Tự chủ vận động
Xúc giác
Tiền đình
Phối hợp vận động hai bên
cảm thấy thế nào khi thiếu điều hòa cảm giác
cảm giác không thực
Cảm nhận nghe và nhìn bị tổn thương
Thứ tự ưu tiên lộn xộn
Tự điều chỉnh không hiệu quả
Khó khăn trong tự chủ vận động
Chiến lược can thiệp cho trẻ rối loạn điều hòa cảm giác
Phối hợp với nhau
Bảng liệt kê những mục cần kiểm tra để tiền thẩm định chức năng
vận động
Chuẩn bị để làm việc với trẻ có nhu cầu đặc biệt
Thực thi một chiến lược
Gợi ý các dụng cụ và thiết bị
Những vấn đề quan tâm chung giành cho tất cả các loại rối loạn điều hòa cảm giác
Tư thế bất thường
Động tác vụng về phối hợp kém
Lăng xăng
Vấn đề vận động tinh
Rất thờ ơ/ hoặc phản ứng mãnh liệt với các kích thích
Vấn đề tập trung
hành vi học tập
Yếu hoặc mềm chân và tay
Chức năng cảm giác cơ bản
Vấn đề cảm nhận thị giác
Vấn đề xã hội và cảm xúc
Vấn đề phối hợp hai bên
VD: LĂNG XĂNG (Vận động quá mức)
Nếu có một hoặc nhiều đặc điểm dưới đây
Vô cùng khó chịu, bồn chồn khi phải ngồi
Hoặc các biểu hiện khác liên quan đến vận động quá mức
. Không thể ngồi mà chỉ chuyển động
xúc giác
Đặt thùng chứa các đồ dạy về xúc giác trong phòng
Tô theo chữ viết trên cát bằng ngón trỏ
Tô theo chữ viết trên thảm bằng ngón trỏ
Chơi, nắn bóp với những quả bóng nhỏ bên trong đổ bột mỳ
Cho trẻ viết chữ trên cát, viết bằng các ngón tay sử dụng nhiều
chất liệu như màu vẽ, bọt xà phòng…
Tạo ra các chữ cái bằng đất sét nặn hay dây tạo hình có thể uốn
dẻo được
Giới thiệu cho trẻ các hoạt động đem lại cảm giác cho cơ thể (VD
như: kéo, đẩy, vặn, xoắn) trước khi thực hiện các vận động tinh
Cho trẻ chà sát cánh tay hay bàn tay bằng khăn tắm.
Sử dụng các chỉ dẫn trực tiếp tác động lên cơ thể trẻ : VD: vỗ vào
vai để hướng trẻ đi theo một hướng định sẵn.
Vẽ các hình khối trên thảm. Cho trẻ tẩy xoá các hình sử dụng tay,
cẳng tay hay chân để trần.
Cho trẻ xoá , lau bảng
Cho trẻ chơi với đất nặn (nặn, xoắn, véo) trước khi thực hiện các
hoạt động viết
Cho trẻ nhai kẹo mềm, kẹo cao su, ống cao su…
Một số biện pháp dạy học hòa nhập
phương pháp phỏng vấn trò chuyện
nhằm thu thập thông tin về HS, Phương pháp hình thành và rèn luyện hành vi thích ứng, cho HS hoàn cảnh của HS
phương pháp quan sát
thu thập thêm thông tin nhằm chính xác hóa về mức độ hòa nhập của HS
tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của HS
liên hệ với phụ huynh trao đổi trước khi trẻ đến lớp nắm rõ hơn về khả năng, sở thích, và các khó khăn của trẻ
trẻ tập làm quen với môi trường giáo dục
Liệu pháp thể chất (Physical therary)
Vật lý trị liệu tại trường học, yêu cầu chẩn đoán y tế để đưa ra phương pháp điều trị, là một dịch vụ hỗ trợ cho chương trình giáo dục của học sinh. Các nhà trị liệu vật lý tại trường học sử dụng các hoạt động trị liệu có thể cải thiện khả năng tiếp cận thể chất của học sinh với môi trường giáo dục của mình. Các nhà trị liệu vật lý tại trường học đánh giá các lĩnh vực sau
Kiểm soát tư thế
Thăng bằng
Sức mạnh và sự ổn định
Điều khiển và phối hợp động cơ
Sức bền
Khả năng di chuyển chức năng và khả năng tiếp cận trong môi trường giáo dục
Kỹ năng vận động thô.
Vật lý trị liệu tại trường học tập trung vào các hoạt động có mục đích, hướng tới mục tiêu nhằm cải thiện hoạt động chức năng của trẻ trong suốt thời gian của trẻ ngày học. Các nhà trị liệu vật lý sử dụng một phương pháp tiếp cận để đánh giá nhu cầu của một đứa trẻ về môi trường giáo dục.
VD : NHẢY, CHÂN HƠI CÁCH MẶT ĐẤT
Kỹ năng này liên tục với ký năng trước trong chuỗi này. Bây giờ bé phải nhảy mà không được cầm tay giúp đỡ.
Cách đánh giá
Phương pháp: Cầm bàn tay con bạn và khuyến khích bé nhảy, làm mẫu nếu cần. Rồi sau đó yêu cầu bé nhảy không cần giúp đỡ.
Đánh dấu + nếu con bạn gập hai gối lại rồi nhún lên mà không cần được cầm tay giúp đỡ. Hai bàn chân bé có thể hơi rời khỏi mặt đất và không cần phải nhấc lên cùng một lúc.
cách dạy
Tiếp tục dạy với những phương pháp đã mô tả trong GM.E.86, dần dần giảm hỗ trợ và tạo cơ hội cho con bạn nhảy không cần bất cứ giúp đỡ nào.
Bạn cần phải kiên nhẫn nhiều khi dạy kỹ năng này, đừng thất vọng nếu thời gian trôi qua trước khi con bạn đạt được kỹ năng này.
Để duy trì sự thích thú cho bé bạn nên tìm các bài hát mới và thay đổi chỗ cho bé tập nhảy – những bề mặt có thể giúp bé nhún lên được
Liệu pháp lời nói/ ngữ âm (speech therapy)
Mục tiêu
Nói một cách lưu loát
Giao tiếp bằng cả ngôn ngữ và phi ngôn ngữ
Lĩnh hội giao tiếp ngôn ngữ và phi ngôn ngữ
Hiểu được ý của người khác khi tiến hành giao tiếp
Tự giao tiếp mà không cần sự giúp đỡ (nhắc) của người khác
Nắm được thời gian và địa điểm giao tiếp phù hợp, chẳng hạn như khi nào nên nói “chào buổi sáng”
Phát triển kỹ năng hội thoại
Bày tỏ quan điểm của mình
Giao tiếp để phát triển mối quan hệ
Tận hưởng niềm vui từ việc giao tiếp, chơi và tương tác với người khác
Học cách tự điều chỉnh
Một số biện pháp
Hình tượng từ vựng
Mỗi hình tượng trựng cho một từ
Chọn hình theo khả năng của trẻ, loại hình nào liên kết với từ dễ nhât.
Áp dụng nhiều loại từ: danh từ, tính từ, động từ, từ xã giao...
Nói về cách sinh hoạt hàng ngày: đánh răng, rửa mặt, ăn cơm, đi học...
không nên quyết định giúp trẻ
không nên hỏi nhiều lần
VD: lập chương trình bằng tranh
Liệt kê những sinh hoạt hàng ngày
Chọn hình ảnh hay đồ vật tương ứng cho mỗi sinh hoạt.
Phân các đồ vật từ trái sang phải
Hướng dẫn trẻ nói về các đồ vật hay tranh ảnh mà trẻ lựa chọn
yêu cầu trẻ đựa lại đồ vật vào chỗ cũ để tạo liên kết đồ vật với hành động của mình.