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¿Qué significa el Currículo?, Estrategias de enseñanza aprendizaje -…
¿Qué significa el Currículo?
La potencialidad reguladora del Currículo
concepto
Procede del latín (su raíz es la de cursus y currere)
En nuestro idioma se divide en dos sentidos
Se refiere al recorrido o curso de la vida y los logros en ella (curriculum vitae)
Tiene sentido de construir la carrera del estudiante y a los contenidos de ese recorrido
Es una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que regula la practica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad.
En la edad media se componía de una clasificación de tres caminos o cursos
Gramatica
Retorica
Después instrumentales y cuatro vías
Geometría
Aritmética
Astronomía
Música
Dialéctica
Desempeña una doble función
Unificadora
Organizadora
De la enseñanza y el aprendizaje
Practica didáctica en el contexto escolar
Los contenidos que caben y los que se desdeñan
Se necesitan de los contenidos para que el currículo funcione y le de corporeidad inmediata
Conlleva explicita o implícitamente opciones respecto de intereses y modelos de sociedad, valoraciones del conocimiento y un reparto de responsabilidades.
Contenidos fuera
Contenidos agregado
El currículo se reconoce en el proceso de su desarrollo
Proceso y praxis del currículo
Currículo realizado en practicas, con sujetos concretos y en un contexto
Efectos educativos reales
Currículo interpretado. Por el profesorado y los materiales
Efectos comprobables y comprobados
Proyecto educativo. Texto curricular
¿Necesidades nuevos lenguajes?
Debido al cruce de dimensione, conflicto y realidades que se manifiestan en el estudio del currículo, es campo importante para la investigación
Líneas de trabajo
c) Critica a la racionalidad moderna, que pone en evidencia las carencias y oculta la cultura
d) Debate sobre la profesionalización del conocimiento
b)La historia del currículo que empieza a rastrear el curso de la configuración de lo que entendemos por materias de estudio
e) Enfrentamiento en la educación como necesidad de asimilación cultural y una perspectiva educativa que mira al desarrollo individual, a los intereses del alumno y a los significados subjetivos de la cultura.
a) La sociología del currículo, discutiendo los valores del currículo dominaste
El currículo: Contenedor no neutro de los contenidos
Dimensiones o aspectos estructurales del currículo: el orden que queda establecido
Acotaciones del tiempo
Años o cursos de la escolaridad secuenciados
Horario semanal repetido cíclicamente
Horario diario en parte repartido cíclicamente
Delimitación y organización de los contenidos
Accesibilidad y fuentes de donde tomar información.
Acotación de lo que se puede y se debe aprender.
La organización disciplinar u otras para clasificar los contenidos.
El orden de la secuencia de contenidos.
Permeabilidad de las fronteras entre los territorios acotados.
literarios de progresión
Sistema y mecanismo de evaluación de los aprendizajes
Elementos o aspectos estructurados o afectados
Tiempo de aprendizaje, tiempo libre, tiempo de enseñanza
Conocimientos y saberes valorados
Actividades posibles de enseñanza o transmisoras en general.
Actividades posibles y probables de aprendizaje y sus resultados
Otros elementos y agentes :
Espacio escolar. Clasificaciones del alumnado.
Clima social. Reglas de comportamiento. Sistema de evaluación y control no curriculares. Ideologías, filosofías y otros enfoques de la enseñanza
Más allá de los contenidos. El currículo entre el ser y el deber ser
El ser
Finalidades de la educación que tienen que ver con la educación moral, la creación de actitudes, sensibilidades, preparar para entender el mundo.
El deber ser
Hacer de los menores ciudadanos solidarios, colaboradores y responsables, provocando el que tengan las experiencias adecuadas, siendo reconocidos como tales ciudadanos mientras se educan
Orientaciones generales del currículo. Entre la inseguridad y el conflicto
Incertidumbre, diálogo y pacto
El conocimiento escolar no es una categoría homogénea internamente sino peculiar en diferentes tramos del sistema
El rescate de la subjetividad y de la experiencia personal y cultural
Dinámica de la subjetividad del currículo
Contenido a aprender
Sujeto que aprende o debe aprender
Proceso internos
Efectos internos de mejora
Resultados apreciables
La cultura que constituyen los contenidos del currículo es una construcción peculiar
Entre la cultura mas elaborada y la recepción del saber existen agentes culturales mediadores
los libros de texto
Esto da como resultado
La calidad de contenido hecho realidad
Materiales didácticos
Los profesores
Estrategias de enseñanza aprendizaje