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COMUNICACIÓN: CÓDIGOS Y CONTEXTOS, Se ocupa de comprender las palabras,…

- - - - El estado de ánimo pueden llevar a una interpretación no deseada o previsible por el emisor.
    - - Sin el uso que se hace de él carece –
        cuanto menos‐ de sentido.
  - - - La tarea de clasificar signos no es fácil, como bien describe Hierro‐Pescador (1986) "son tantos los criterios que pueden entrar en una clasificación general de los signos, que el resultado final es inexacto y confuso"
      - Propone categorizar a los signos en 4 índices:
        
        El intérprete
        
        (humano ‐ no
        humano)
        
        El ámbito en que se dan
        
        (naturales ‐ culturales)
        
        Su estructura
        
        (verbales-no verbales)
        
        Su
        relación con el significado
        
        (vestigios; imágenes; y simbólicos)
      - El signo lingüístico y el símbolo son dos categorías
        que no pueden contraponerse
    - - Arbitrarios
        
        No hay relación directa entre
        el sonido y lo que representa
      - Convencionales
        
        En cada
        comunidad lingüística se ha llegado a un acuerdo para denominar de la
        misma forma un objeto, una cualidad, una acción
      - "El
        cerebro no une una palabra o un nombre a una cosa, sino un concepto y una imagen acústica;
      - El significado es algo que se refiere a la realidad mental de los individuos dentro de la
        sociedad.
    - - Sustituye los términos significado y significante por:
        
        Objeto
        
        Representamen
        
        Interpretamen
      - La relacionan los signos con el objeto puede ser:
        
        Simbólica
        
        Icónica
        
        Indexical
  - - - La semántica
      - La sintaxis
      - La pragmática
- - - - Unidad de comunicación válida para toda especie animal
  - - - Las abejas comunican a sus
        compañeras la localización de una fuente de alimento, la situación, como llegar, la cantidad y el tipo de alimento que han encontrado.
      - El mensaje de la abeja exploradora lo comunican a través de danzas en las paredes verticales del panal
      - Las abejas centroeuropeas realizan dos tipos de
        danzas
        
        La danza del círculo cuando la fuente de alimento está entre a menos de 10 m del panal
        
        La danza de la cola cuando la fuente de alimento esta a más de 100 m.
      - En el caso de las abejas el papel jugado por la experiencia es mínimo y que el sistema de comunicación es instintivo o innato, se actualiza tras su primer vuelo fuera del panal
    - - Las llamadas son pautas de
        sonido que constan de una sola nota o breves secuencia asociadas con el vuelo, la alarma, la defensa territorial, etc. Estas son innatas
      - En las llamadas de vuelo, el
        gorrión dispone de tres pautas diferentes
        
        Para levantar el vuelo
        
        Durante el vuelo
        
        Mientras se busca el alimento y se regresa al nido
      - Los cantos son más complejos que las llamadas se observan diferencias
        dialectales, en función de los territorios que ocupan.
      - El canto cumple dos funciones
        
        Atraer a las hembras
        
        Delimitar el territorio
    - - Combina elementos vocales y
        gestuales pero es más rico el comportamiento gestual que el vocal
      - Las señales de los primates tienden a estar
        ligadas a contexto y son multimodales en el sentido de que pueden funcionar una gran variedad de canales sensoriales como la visión, el olfato o la audición
  - - - Los animales no comunican porque no tienen intención de comunicar
      - Pueden darse diferentes niveles de intención (entendida como orientación a una meta)
  - - - Es el conjunto de signos y normas que se utilizan para poder transmitir un mensaje a través de un canal desde un emisor hasta un receptor
- - - - Los seres humanos no viven solos dependen mucho de la lengua particular que se ha convertido en medio de expresión de su sociedad
  - - - Mayor competencia de los niños aborígenes sobre los blancos
      - Los niños aborígenes no recurrían a estrategias verbales para favorecer el recuerdo
      - La utilización por parte de los niños aborígenes de estrategias visuales fueron muy desarrolladas
        
        Esto se debe a que estas son muy útiles para orientarse en el desierto,
- - - - Óptico‐visual, cinético‐táctil, químico‐olfativo,
        térmico
    - - Mirada, expresión del rostro, actitud corporal, etc.
    - - Sustitución, amplificación, contradicción y modificación
    - - Signos expresivos
        
        Acciones corporales
      - Signos artificiales
        
        Manipulación de objetos externos,
        simbólicos o reales
      - Signos de contexto
        
        Utilización del tiempo y del espacio
  - - - Actos no verbales que admiten una transposición oral directa o una definición
    - - Actos no verbales que acompañan o ilustran lo que se dice
    - - Son aquellas configuraciones faciales, y otras conductas no verbales que expresan estados emocionales
    - - Son actos no verbales que mantienen y regulan la participación en una
        interacción
    - - Se desarrollan en la primera infancia como un esfuerzo de adaptación para satisfacer necesidades, ampliar acciones, dominar emociones, iniciar contactos sociales, etc.
  - - - El lenguaje
        
        Complejo léxico‐morfológico‐
        sintáctico
      - El paralenguaje
        
        Las modificaciones de la voz, emisiones independientes de voz
      - La kinésica
        
        Movimientos, expresiones faciales