Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 5 มาตรฐานการศึกษา : ระบบการวัดผลแบบ OKRs - Coggle Diagram
บทที่ 5 มาตรฐานการศึกษา :
ระบบการวัดผลแบบ OKRs
การพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา
เหตุผล
ระบบการประกันคุณภาพยังไม่สะท้อนถึงความแตกต่างของสถานศึกษาแต่ละแห่ง
ระบบการประกันคุณภาพยังเน้นการตรวจสอบเอกสารมากกว่าการพัฒนาคุณภาพ กลายเป็นกระบวนการตรวจสอบเอกสารเป็นหลัก
ระบบการประกันคุณภาพภายในและภายนอก ตัวชี้วัดไม่สอดคล้องกัน ถูกออกแบบมาจากคนละหน่วยงาน มีนิยามแตกต่างกัน
ครูใช้เวลามาทำเอกสารหรือต้อนรับผู้ประเมิน จนไม่มีเวลาสอนหนังสือนักเรียน
ผู้ประเมินขาดความรู้ความเข้าใจในบริบทของโรงเรียน จึงทำหน้าที่เพียงไปตรวจสอบเอกสารและให้คะแนนตามเอกสารที่เห็นเท่านั้น
การใช้ OKRs กับการประกันคุณภาพการศึกษา
“เป้าหมาย”
วัตถุประสงค์หรือการคาดคะเนของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่คาดหวังในอนาคต
ทฤษฎีการตั้งเป้าหมาย ในช่วงทศวรรษ 1970 คิดค้นโดย Gary P. Latham และ Edwin A. Locke
ความหมาย : OKRs
คือ เครื่องมือในการตั้งเป้าหมายและกำหนดตัววัดผล
ไม่มีตัวเลข
Objectives คือ วัตถุประสงค์หลัก เป็นการบอกจุดมุ่งหมายของหน่วยงาน (What)
เป็นตัวเลข
Key Results คือ ผลลัพธ์หลักเป็นการบอกว่าจะทราบได้อย่างไร ว่าเราบรรลุจุดมุ่งหมายนั้น (How)
กรอบการตั้งเป้าหมาย
SMARTER
S หมายถึง เฉพาะเจาะจง (Specific)
M หมายถึง วัดได้ (Measurable)
A หมายถึง เห็นพ้องร่วมกัน (Agreed Upon)
R หมายถึง เป็นจริงได้ (Realistic)
T หมายถึง มีกำหนดเวลา (Time-Based)
E หมายถึง มีจริยธรรม (Ethical)
R หมายถึง บันทึกผลได้ (Recorded)
การบริหารโดยยึดวัตถุประสงค์
MBOs
หลักการของแนวคิด คือ องค์กรจะสามารถประสบความสำเร็จถ้าหากทุกคนในองค์กรมีความพยายามที่มากพอ และ เป็นหลักการบริหารจัดการที่เน้นการกำหนดวัตถุประสงค์ที่มีความเฉพาะเจาะจง
ขั้นตอนแรก คือ กระบวนการพัฒนาหลักสูตรที่ต้องเน้นให้มีการประสานงานร่วมกันระหว่างผู้บริหารและผู้สอน
ขั้นตอนที่สอง คือ กระบวนการกำหนดองค์ประกอบและโครงสร้างภายในระบบการเรียนการสอน ตั้งแต่การกำหนดวัตถุประสงค์ รายวิชาในหลักสูตร การวัดและประเมินผล
OKRs
เน้นเฉพาะเรื่องที่สำคัญ
เน้นความเชื่อมโยงและมีการทำงานเป็นทีม
เน้นผู้รับผิดชอบและติดตามได้ง่าย
เน้นการตั้งเป้าหมายที่ท้าทาย
KPIs ความแตกต่าง OKRs
ระบบ KPIs จะมุ่งเน้นการรวมศูนย์การตัดสินใจ (Centralization) เป็นหลัก ซึ่งแตกต่างจาก ระบบ OKRs ที่จะเน้นการกระจายศูนย์การตัดสินใจไปสู่ผู้ปฏิบัติ (พนักงาน)
ขั้นตอนการออกแบบระบบ OKRs
การออกแบบวัตถุประสงค์
กำหนดกลยุทธ์หลักขององค์กร ให้สอดคล้องทั้งระดับหน่วยงาน จำนวนไม่เกิน 3-5 ข้อ มีลักษณะเชิงคุณภาพ
การออกแบบผลลัพธ์หลัก
มีความชัดเจน มีจำนวนไม่มากนัก และ ต้องมีการออกแบบค่าเป้าหมายและต้องมีความท้าทาย เป็นไปได้
การตรวจสอบ OKRs
มีความท้าท้าย เป็นไปได้ ไม่ง่าย ไม่ยาก วัดผลได้ชัดเจน ที่ตั้งมีความสอดคล้องกับ OKRs ในระดับบน
มาตรฐานการศึกษาของชาติ
1) ระดับปฐมวัย
2) ระดับประถมศึกษา
3) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
4) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย/อาชีวศึกษา
5) ระดับอุดมศึกษา
1) ผู้อำนวยการโรงเรียน/คณบดี
2) ฝ่ายการเงิน
3) ฝ่ายวิชาการ
4) ฝ่ายบริหารทั่วไป
5) ฝ่ายบุคคล
6) คุณครู/อาจารย์
วัตถุประสงค์หลัก
ผลลัพธ์หลัก