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CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN
Instituciones abiertas a las influencias sociales e ideológicas del entorno
Deben tener en cuenta las posibilidades y limitaciones de su entorno como los valores, competencias y actitudes que la sociedad promueve y demanda.
Relaciones sociales, culturales y económicas.
Entornos familiares, administración educativa con su burocracia, marco legal y directrices.
Organizaciones de apoyo a la escuela como centro de recursos, profesores y equipo de orientación.
Políticas educativas gubernamentales
Curricular, administrativo, gobierno, recursos humanos, y de servicios.
Permite construir, consolidar y preservar su propia identidad educativa
Sistemas políticos formados por colectivos con intereses y metas diferentes
Utilizan estrategias para conseguir los propios objetivos
Los profesores, como los estamento de otras organizaciones, también defienden sus intereses
Promover sus intereses creados, personales y de grupo tanto como, o en relación con, sus adhesiones
Surgen conflictos y confrontaciones ideológicas
Gobierno colabore toda la comunidad educativa
Una jerarquía donde coexisten líneas de poder claras y ambiguas
La utilización de las leyes y reglamentos
Existe en ella una jerarquía institucional (director,
profesores, alumnos), académica (catedráticos, titulares, interinos)
Las relaciones profesores–alumnos
Los docentes tienen mecanismos mas claros y directos entre los estudiantes.
Los directivos no tienen poder de coacción y de recompensa sobre los profesores
Una cultura propia diferenciada
La cultura es una dimensión nuclear y enmarca, dando valor y significado
Tiene un papel fundamental el conjunto de intercambios y negociaciones que se desarrollan entre los diversos agentes implicados
Comparten valores, objetivos, creencias y modos de actuar
Facilitando pautas para interpretar y afrontar mejor los procesos organizativos
El papel más simbólico que instrumental de su estructura y procesos
Facilitar el cumplimiento de los objetivos a través de una adecuada especialización de roles entre sus miembros y su coordinación
Los miembros de la escuela invierten tiempo y esfuerzos en sus procesos organizativos
Proyectar la imagen
de una organización eficaz
Proyectar una buena imagen
de la escuela hacia el exterior, como una organización activa, respetable
Mecanismos de control y evaluación de su funcionamiento débiles
Los mecanismos de evaluación en las escuelas son poco efectivos para hacer un diagnóstico fiable, sistemático y preciso de la situación
La importancia que las relaciones tienen tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como la construcción y desarrollo de las diferentes dimensiones organizativas.
La falta de control sobre lo que hace la escuela se convierte en un factor que refuerza la rutina y desincentiva la innovación y el cambio
Institución ambivalente y contradictoria
Jerarquizada que pretende educar en y para la democracia
Dependiente que quiere desarrollar la autonomía de sus alumnos
Pretende educar para los valores democráticos y para la vida
El respeto a la espontaneidad y la necesidad de planificación
