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LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS - 6 - Coggle Diagram
LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS - 6
¿Cómo evaluar?
Las rúbricas es lo más utilizado (ideal es que ellos mismos creen la rúbrica). Ventajas de las rúbricas:
Mejoran el trabajo del estudiante
Permiten evaluar la calidad del trabajo del estudiante
Reduce el tiempo que utilizamos para corregir
Útiles para clases con distintos alumnos
Fáciles de utilizar
Puede permitir la implicación de los alumnos.
¿Para qué evaluar?
tenemos que evaluar la
práctica docente
(a nosotros),
El Progreso del alumno
(¿ha alcanzado los objetivos?),
incidir en el aprendizaje
(ver que cosas van + i peor).
LA EVALUACIÓN HA DE SER UN OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA
La evaluación se debe realizar en todo el proceso de enseñanza y no solo en el examen
Ha de estar percibida por el alumno como una ayuda
Muy importante hacer partícipes al alumno de la evaluación ( ha de conocer como lo vamos a evaluar).
7 pasos para trabajar las rúbricas con los estudiantes
Mirar modelos
2.
Listar criterios
: lista de criterios que aparece en los trabajos presentados
Graduar la calidad:
crear el nivel de graduación ( por lo más alto)
Practicar con modelos
: practicar con los ejemplos propuestos
Coevaluación y autoevaluación
: dar a los estudiantes la tarea y realizar observaciones
Revisar
: permitir revisión por parte del alumno
Evaluación del profesor
: utilizar la rúbrica para realizar el trabajo
¿Quién evalúa?
El profesor y los alumnos. La evaluación puede ser compartida, no como anteriormente que solo evaluaba el profesor.
Autoevaluación
: el estudiante se evalúa
Evaluación entre iguale
s: evaluar a los compañeros o revisar el trabajo
Coevaluación
: se realiza de forma compartida entre profesor y estudiante, de forma negociada y consensuada.
Pruebas escritas
Formato más frecuente para evaluar. La observación del alumno debe estar por encima de estas pruebas finales. Podemos realizar pruebas pero no como un medio de evaluación total.
La calificación
La calificación debe ser la media de logros, no debe tener una comparación compradora o discriminatoria. (choca con el sistema actual que pide una nota numérica, esto puede ser un punto de partida para hacer una evaluación desde el punto de partida de una metodología de investigación dirigida.
¿Cuándo evaluar?
ANTES
: tenemos que saber de donde parte el alumnado. Hace falta diagnosticar cual es la situación del alumno. (realizar un
pronóstico
es grupa y un
diagnóstico
es individual).
DURANTE
: queremos detectar los obstáculos y como incidir en ellos. Enseñanza FORMATIVA 3 tipos:
Regulación
INTERACTIVA
: la del día a día en la clase haciendo actividades.
Regulación
RETROACTIVA
: actividades de refuerzo para aquellas necesidades
Regulación
PROACTIVA
: para consolidar, o fomentar actividades futuras.
DESPUÉS
: Sumativa, elabora instrumentos para recoger la información y obtener un balance final.
Pruebas externas
: sirven para tratar de medir el desempeño de los estudiantes. ¿
útiles
? comparar realidades diferentes. Pero son útiles para aplicar nuevas metodologías o formas efectivas en otros países.- no estamos adaptados ¿
Cuáles crees que son la utilidad de realizar este tipo de pruebas
?
Orientación a los centros
Permiten aprender de los demás
Aportar instrumentos para el seguimiento escolar
Detectar puntos fuertes y débiles del currículum
Motivar la mejora del aprendizaje de los alumnos
Motivar la mejora del aprendizaje de los profesores
Motivar la eficacia de los centro educativos.